⑴ 我與教育信息化2.0技術共成長
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我是一名農村小學教師,在暑假裡參加了教育信息化2.0技術提升班培訓學習,得到名師傳授的教學經驗和技術指點，受益非淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。
一、 轉變觀念，提高自身素養
多年來由於思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對於農村的小學生來說，學會正確開機、關機、學會打字就算是完成了教學任務。自從參加了教育信息化2.0技術提升班培訓學習，發覺自己以前的想法異常幼稚。由於我校是一所農村學校，要好一節信息技術課並不是一件容易的事情，很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的需要，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流並高質量完成作業。並且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
二、信息技術理論掌握得更為系統
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種「天更藍、地更綠、水更清」的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推動信息技術的發展，我將把所學知識應用於日常教學工作中，推進學校信息化建設。
學以致用才是根本。今後，我要把培訓中獲得的知識運用於教育教學工作實踐中。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鑽研學習業務知識，提高業務水平，不斷更新教育理念，提高個人信息化素養，多學習相關的知識，讓自己的信息技術更好的為教育教學工作服務。
⑵ 什麼是教育信息化它有什麼作用
教育信息化是指「在教育與教學的各個領域，積極開發並充分應用信息技術和資源，培養適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化的過程」（李克東）。教育信息化是教育現代化的重要標志之一，是當今世界教育發展的制高點。積極穩步地推進教育信息化進程已經成為全民族的偉大使命。教育信息化包括信息網絡基礎設施建設、教育信息資源建設、信息資源的利用與信息技術的應用、信息化人才的培養培訓、教育信息產業的發展以及信息化政策法規與標準的建設等六大要素。其中教育信息資源的建設是核心，信息化人才的培養培訓和教育信息產業的發展則是教育信息化的強有力保障。
⑶ 教育信息化在課堂中的具體應用
信息化技術在教育教學領域也被廣泛應用，諸如：電腦、投影儀、班班通等也逐漸走進校園，走進農村小學的課堂，成為教師課堂教學的有效輔助手段，為課堂注入了生機和活力。而在小學語文朗讀教學中，信息化技術的應用能極大地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。下面，我就語文朗讀教學過程中，運用現代化信息手段取得的一些成效，談談自己的見解。
1.語文朗讀音準至關重要
作為教師，我們都知道，小學生只在一年級時候學習拼音，以後都是對拼音的鞏固和使用，每課的鞏固測試，第一題設計的也是字音，如果學生一年級時拼音沒學好，會直接影響以後的語文學習。為了達到對拼音的不斷鞏固，同時也為了讓學生在朗讀時讀准字音，我會在學習每篇課文前備課時，在電腦上把課文從網上粘貼到電腦上，然後利用電腦技術給課文的每個字注音，包括音調。等到上課的時候，如果是新課文，我就把整理好的word文檔在教室里的電子白板上展示，學生初讀課文時，遇到不會的字或讀不準得字音可以先查課文後面的生字表，查不到的，再看白板上的課文注音，因為每個學生對拼音的掌握情況不一樣，有一部分是共同不會的，老師可以在學生自讀後在課堂上共同解決，但有好多同學認不準的字不同，這就需要白板上出示的課文注音自己正音。例如在學習《夜鶯的歌聲》這一課時，因為課文較長，學生遇到對拼音把握不準的字會比較多，學生就可以根據自己畫出來的有質疑的字，結合白板上的注音來完成對課文的初步認知。
2.示範朗讀必不可少
每教一篇課文，在讓學生理解之前，就要想辦法讓學生先從語感上，內容上喜歡上文章，然後對課文學習才會有興趣，這就很有必要給學生作示範朗讀。因為適當的示範朗讀，不僅可以引導學生學習朗讀技巧，激發學習興趣，引領學生讀出自己的感受，而且會促進學生深入理解課文，讀出屬於自己的情感，也便於學生理解課文內容，體會文章的思想感情。
我在教學過程中，充分利用多媒體技術，讓它成為朗讀教學的最好補充，可以置身於文章所描述的情境中，展開豐富的聯想和想像，進而自己也模仿著范讀得語氣語調讀課文，因為孩子的模仿能力特別強，這樣很容易形成自己的朗讀風格，也會讀出自己的想法，讀出對課文獨到的見解，進而理清文章的思路，把握主旨。例如我在講《將心比心》這一課時，這篇課文只要讀好語氣語調，感情就很容易把握，但好多學生在讀的過程中，總是很難讀好，感情就很難體會，更別說把握了。我就先讓學生聽了兩遍范讀，又讓學生小聲跟讀一遍後，學生的激情就被感染了，等到再讀課文時，我再輔之於適當的朗讀方法的指導，這樣"聽"與"指導"兩結合，學生讀起來就十分投入，就很容易被主人公的精神所感動，再加上自己的想像，就容易心領神會，學生也很好理解課文內容了，這樣讀與學就很好的結合起來了。
3.朗誦方法的指導不可或缺
學生在讀課文時候，需要在朗讀方法和技巧上給予適時的指導。在實際授課的過程中，好多教師習慣於把朗讀的基本手段，諸如語速、句調、停頓、節奏、重音等給學生以提示和點播，但畢竟小學生有其典型的年齡特點：即記憶能力強，理解能力差，無論教師口頭上說多少遍，都不能夠引起學生得興趣和足夠的注意。怎樣才能把抽象的方法技巧變成有形的，具體可感的呢？為了解決這個問題，我就想到了閱讀時候的批註，如果可以模仿批註的形式，變抽象為具體，那麼就可以解決學生朗讀技巧的問題。
我在具體的操作過程中，對於一些需要讀出語言輕重高低得文章，我就把相應的地方作上標記。每學年開始初接一個班時，我都會先從古詩上培養學生的朗讀技巧。小學語文每冊都有兩課古詩學習，我就在學生初步感知古詩的基礎上，再聽全詩范讀，然後把每首詩的朗讀方法用符號標注在詩句的對應地方，上課時用電子白板呈現出來。例如在學習《獨坐敬亭山》這首詩時，我把詩的讀法作如下標註："眾鳥/高飛盡，孤雲/獨去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。"並教會學生認知這些符號，讓學生在課本上對應的位置也標注出來，然後在聽范讀的基礎上自己試著朗讀，詩歌的輕重緩急、語感語調、感情主旨就自然而然讀出來了。
在經過幾次反復練習符號的標注，學生在其它的課文中也能熟練的使用這些符號，並養成自行朗讀的習慣。日積月累，學生的朗讀習慣逐漸形成、朗讀能力明顯提高，班裡不時舉行的朗讀比賽，學生也能讀得聲情並茂、有模有樣。所以，我所教的班級，每年學校進行朗誦比賽的時候，從來不愁找不到參賽者，並且比賽成績也十分優秀，這無疑得益於課堂上朗讀方法得指導。
4.適時的配樂朗讀是提高朗讀水平的有益補充
學生在朗讀的時候，如果按照上面所說的正音(初步感知)?聽范讀(體會感情)?標讀法(試著朗讀)這樣的三步走，當然會使學生朗讀水平大有提高，但如果每篇課文都千篇一律學生就會疲沓，感到沒有新意，所以，在讀時注入新的血液就很有必要。我在授課時，每隔一段時間，我都會找一篇適合朗誦得課文，在電腦上找好配樂，等到上課的時候，在"三步走'的基礎上，用多媒體播放朗讀配樂，學生可以先跟著配樂讀，然後我找學生到講台上展示配樂朗誦。這樣，朗讀與配樂相得益彰，把課文內容從形到神展示得淋漓盡致，學生就很容易從配樂上受感染、從朗讀過程中受到啟示、從朗讀內容上有獨到的感悟。通過我的教學實踐，我發現：語文教學，在第一課時只要把握好了朗讀這一關，接下來的授課就十分輕松，分析課文也會達到事半功倍得效果。
綜上所述，小學語文教學，在分析課文前，做好朗讀的引導，對新課的學習具有十分重要的推動作用。學生通過朗讀，既可以培養其對拼音的運用能力、也可以培養其良好的語感、還可以提升其朗讀水平。而運用多媒體作為輔助教學手段，可以給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣無形中養成學生良好的朗讀習慣。因此，在小學語文教學過程中，重視朗讀教學，確實十分重要。
⑷ 教育信息化2.0該如何打造
一、什麼是教育信息化2.0
教育信息化2.0是由中華人民共和國教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，於2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。該計劃的基本目標是到2022年基本實現「三全、兩高、一大、三變、三新」。
「三全」即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校；
「兩高」即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高；
「一大」即建成「互聯網+教育」大平台；
「三變」即推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變；
「三新」即努力構建「互聯網+」條件下的人才培養新模式、發展基於互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。
其內在邏輯關系是以「三全一大」建設為基礎，推動「三變」，形成「三新」，最後達到「兩高」。關鍵點在「兩高」，即：普遍提高信息化應用水平和師生信息素養。
二、提出教育信息化2.0的影響
《教育信息化2.0行動計劃》強調通過大數據採集與分析，將人工智慧切實融入實際教學環境中，實現因材施教、個性化教學。
其中教育資源觀需要更多的轉變，他包括：技術素養觀轉變，教育技術觀轉變，發展動力觀轉變，教育治理水平轉變和思維類型觀轉變。過去，我們將知識資源數字化、平面資源立體化，但這還不夠，我們要更強調基於互聯網的大資源觀。這個大資源觀既包括知識，也包括知識之間關系、即知識圖譜；既包括填充學生頭腦的，也包括點燃學生智慧的，教育不是把一杯水注滿，更多是把一團火點燃。
第一：我們還需要給教師充足的培訓使其接納並積極運用人工智慧。
第二，教師要改變傳統的「一鍋端」教學模式，真正地開展個性化教學。
第三，信息資源化的產品建立，全面進行知識資源數字化的鋪建以達到學習資源的共享和應用
三、 如構建學校信息化2.0新征程
北京雅學雲智能科技教育有限公司以教育信息化為基礎、以智慧校園、區域教育雲解決方案為主，涵蓋教育信息化各領域，提供建設層面的解決方案，更能提供資本層面的解決方案，推廣綜合性的解決方案。通過政府主導、社會力量共同參與的方式實現整個城市的智能化發展。
通過現代化設備創新教育，因材施教，將信息技術與教育全面結合，提升學生的綜合素質能力，集辦公設備：辦公用品、圖書、幼兒教育、實驗室、教育設備與咨詢服務為一體的綜合性教育設備
以完善的研學旅行、營地教育、冬令營、夏令營、戶外拓展、森林學校等校外教育服務體系，為3-18歲兒童青少年提供社會能力教育整體解決方案。
集學生營養、集體用餐原料供應與半成品冷鏈系統物流供應為一體，將現代科技應用服務於學生智慧食堂管理，嚴格按照視頻安全法的要求進行規范化經營，提供安全可靠學生膳食的供應服務。
為教育工程實施項目提供基礎工程實施、場地建築、裝修裝飾等方面建設支持、服務。為智慧校園、校園信息化項目提供技術環境搭建方案並實施配套，結合校園文化進行設計，打造符合學校發展規劃、尊重教學人文的良好學區環境。
（侵刪）
⑸ 幼兒園信息化教學設計方案範例
導語：二十一世紀讓人類步入了電子、信息時代，教育信息化的普及已成為大勢所趨。以下是我帶來的教學設計，希望對您有所幫助。
1 猴子撈月亮
活動目標：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發其探索科學的興趣。
活動准備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一隻手電筒。
活動流程：
1、以猜迷語的方式導入，激發幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月亮)
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當講到「老猴子說：「快想辦法把月亮撈上來」時，停止講述並讓幼兒討論：
(1)猜猜他們是怎樣撈月亮的?
(2)月亮撈上來了嗎?為什麼撈不上來?
3、接著欣賞故事，教師進行提問：
(1)故事的名字叫什麼?
(2)小猴子在井裡發現了什麼?它怎麼叫的?
(3)大猴子跑來一看什麼反應?老猴子呢?
(4)它們用什麼方法撈月亮?撈到了沒有?為什麼撈不到?
(5)最後老猴子一抬頭，看見了什麼?它對小猴子說了什麼?
(6)聽了這個故事，你懂得了什麼道理?
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當月亮，水盆當井，並讓幼兒觀察：「水中『月亮』的影子是什麼樣的?用手去撈，『月亮』變得怎麼樣了?」使幼兒感知水面很平時，「月亮」是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標：
1、理解故事中小白兔戰勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動准備： 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
(1)小朋友你見過什麼樣的玻璃?(幼兒自由討論)
(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事並提出問題：
(1)小白兔在玩時撿到了什麼?
(2)他有什麼驚奇的發現?
(3)猜想小白兔想出了一個什麼好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知「玻璃」的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然後啟發幼兒討論：怎樣利用這塊「神奇的玻璃」戰勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內容，然後提出問題：
(1)小兔子是利用什麼辦法嚇跑大灰狼的?
(2)如果是你會用什麼辦法來打敗大灰狼?
5、引導幼兒發現凸透鏡在生活中的應用。
(1)啟發幼兒繼續探索「玻璃」的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種「玻璃」就是凸透鏡。
(2)組織幼兒進行生活經驗講述：小朋友還在什麼地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論;然後交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什麼樣的鏡子?(幼兒討論回答)然後老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們去三樓的哈哈鏡那裡認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來後的驚喜
活動目標：
1、能細致地觀察人物動作、神態、表情特徵，大膽想像講述畫面內容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動准備：
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程：
一、開始部分：
分別出示圖片「父親」與「兒子」，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導幼兒理解故事內容，根據需要進行提問：
(1)圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什麼?爸爸和叔叔在幹嘛?你從哪看出來的?
(2)圖2 爸爸和叔叔在做什麼?他們為什麼這樣做?
(3)圖3 畫面上都有誰?兒子、爸爸、警察的表情、動作時什麼樣的?代表什麼意思?爸爸究竟要把兒子抬到哪兒呢?
(4)圖4 設置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說;如果自己是故事中的兒子，醒來後會有什麼感覺?鼓勵幼兒將自己「驚奇、大膽、浪漫」的情景講給同伴聽。
b出示有背景的掛圖，請幼兒講述：這是什麼地方，景色怎麼樣?兒子心裡怎麼想?爸爸為什麼躲到樹後面?
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解「輕手輕腳」，並用動作模仿。知道假期到森林裡玩正是兒子的心願，這幅漫畫體現了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結束部分：
結合自己生活經驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關愛。
活動延伸：
怎樣對父親表達自己的愛
幼兒園信息化教學設計方案範例
⑹ 基礎教育信息化教育教學典型案例怎麼寫
從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：
（1）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
（3）細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹了一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
（4）結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
⑺ 暑期聽課有得1：教育信息化2.0帶來鄉村學校發展的機遇
七月三日，接到聽課通知時，還以為自己的時間又錯亂了——這段時間期末復習忙，不時發生時間錯亂。開始學習才發現，這次學習特高大上—— 是在管理提升班學習，聽吳虹校長講《教育信息2.0帶來鄉村學校發展的機遇》。
剛上課時，吳校長說這節課會很枯燥。其實不然，聽進去了，兩個小時不知不覺就過去了。接受到許多新的信息，開闊了眼界，盪開了思維，感觸頗多。
學習中認識到，我們目前還處在1.0 時代，上學期還被要求上傳一師一優課。 說實話，這種傳課，費心費力，結果真的是只有一次性作用。
而如果到2.0時代，大家做課放網上共享。每人用心備一節課，放到網上共享，自己就可以用上百節課的資源。
這種提法，依照過去的感覺，那就是異想天開、痴人說夢；可是自從參加了「互加計劃」，能夠這樣足不出戶就和全國的老師們一起參加學習培訓，也就感覺沒有什麼不可能了。只要我們都建立互聯網思維，用心去做，這些想法都不是夢。真不錯！我期待！
這些年，我們的生活在不斷發生改變。就我的語文課堂來說，九十年代剛走上講台時，我是一支粉筆一本書，講優質課准備兩塊小黑板；後來能有一張張幻燈片播放助學，感覺好高級；跨入二十世紀剛有電腦有網路時，為講優質課，我讓家人在機關辦公室列印出幾張仙人掌的彩色圖片，課堂展示時引起「嘖嘖」稱贊；再後來，我們教參書里配備了教學光碟、我們用U盤帶著我們准備的課件講課……而現在，彩虹花晨讀課堂，遠在千里之外，而我們坐在教室，就和全國各地同齡孩子一起晨讀……
世界變化之快，真感覺不可思議。一句話，世界上唯一不變的，就是改變！
世界變化如此之快，我們的思想也要與時俱進。自從參加「互加」學習，我們的思維也在不停地改變。根據吳校長的提示，我也給自己的「思想」做次掃描。
掃描結論：自己雖然年齡不佔優勢，但思想上還能不斷接受新思想、新事物，能不停地打破已有的思維定式，改變自己的思維。目前的學習培訓，確實是對自我的挑戰，有難度。但相信：在學習中學會資源整合，學會適時放手，經過努力，會有意外收獲……
這次學習，最吸引我的，無疑是雙師課堂。如果我們學校能夠參加雙師課堂，那在這個課堂里，聽別的老師講課，我就可以不寫那一張張死板的教案。而是把目光轉向孩子們，記錄他們的學習、互動，然後進行教學反思，寫、做美篇、參加小打卡，在這個過程中不斷提高自己。過去說的「寫十年教案，不如寫一年反思。」要是經過這樣一年，我們會有多大進步呢？
當然，我也可以很用心地備上一節課，在這里講一講，講什麼？快樂識字？經典誦讀？或者帶孩子讀個美美的故事？
好期待！期待雙師課堂！
學無止境！只要有一顆渴望向上的心，青椒學習，不會有句號……
搞教學研究、寫案例寫論文……
靜靜，靜靜，讓這些知識慢慢吸收，變成自己的內容……
⑻ 教育技術學感人故事
教育技術，顧名思義，是應用於教育教學的一門技術，是為教育教學提供技術支持的學科，但很容易被我們理解為計算機多媒體教學，但是實際上它遠不止如此。
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教育技術包括
1.教學環節的設計；
2.資料的整理以及教學活動的設計；
3.學習效果的評估等；
盡管現在我們國家的信息化的普及力度已經很大了，但是一直以來的招生人數很少，人氣一直比較低落。教育技術專業要學的課程比較廣泛。宏觀上來看，它涉及到基礎理論，包括計算機的課程如編程、網路、資料庫、人工智慧技術等，媒體課程包括視頻剪輯、多媒體課程、攝影技術等，所以它給人的感覺就是門檻不高、廣而不精。
而理論上它又沒有像教育學學的深，學技術又沒有計算機專業的精湛，所以在志願填報的時候錄取分數相比於其他專業而言低一些，而且還有很多的學教育技術專業的人不是很喜歡被調劑過來的，以前都沒有了解過。這就是教育技術學的現狀和基本情況。
哪些學生適合學教育技術專業？
教育技術學，要學習計算機的課程，所以該專業對於數學學科相對要求較高，如果數學確實不怎麼好，那建議你還是要慎重的選擇一下。另外最好是喜歡和熱愛教育，因為你將來上班的環境基本上就是學校的氛圍、環境，大部分畢業生都會進去教育行業和院校，所以還要要對教育的有興趣。
就業前景
從國家的政策層面來看，隨著數字化、網路化以及在線教育的發展，和國家對教育信息化基礎（設施）投入的重視，教育技術學的前景應該還是不錯的，總體來看有六個發展方向：
【6個發展方向】
1.當信息技術老師，因為師范方向大多數都是定向培養，畢業之後去中小學當信息技術老師，這個算非常對口的就業了；
2.計算機編程，前面已經講過了，教育技術要學很多計算機的課程，所以它將來也可以選擇去一些公司從事軟體開發，比如數據分析師、軟體測試工程師，這些方向也是不錯的；
3.媒體方向，由於教育技術也學到很多像多媒體技術，它可以將來進入到電視台、短視頻平台做新媒體運營或者編導；
4.教學設計，比方說去一些在線教育公司從事教學的調研、教學設計等工作；
5.教育咨詢師，去一些社會培訓機構、教育機構從事教育咨詢和教育服務和管理的工作，這個是相對較好的；
6.讀研讀博，將來留在高校的信息部門、電教部門或者是一些教育研究機構從事教育技術的開發、支持、研發工作。
以上就是它整個就業的去向。
院校開設情況
在本科階段，全國一共有160所左右的院校開設了教育技術學專業，比較好的像北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、首都師范大學、南京師范大學。
但是這裡面要注意的是：教育技術專業每個大學的培養方向有所不同，比如華東師范大學，師范類培養的是計算機方向，非師范類方向培養的是教學設計方向；
南京師范大學，它的師范方向培養的是計算機方向，非師范方向是視覺媒體方向；
華南師范大學，師范類方向是教學方向，非師范方向是計算機方向；華中師范大學又不一樣，它是師范和非師范方向都是培養計算機方向。
所以每個高校分類不太一樣，我們要稍微了解一下，這樣在選擇的時候更加的精準。