無為哪裡有小學能學信息學

❶ 小學會初中數學就不會

許多同學會有這種感覺：為什麼我花了很多的時間、很多的精力，可是學習成績就是上不去，或者成績不明顯。這裡面就存在一個學習方法的問題。有一個好的學習方法就會收到事半功倍的效果，這不光在數學上這樣，其他學科同樣要有一個好的學習方法。今天我們就來談一談數學上的學習方法。
首先大家要樹立這樣的信心：我能學好數學，每個人都能學好數學。無論從科學實驗還是事實例子來看，人一生來都一樣，智力相差無幾，可幾十年後，一些人獲得了很大的成就，有些人卻碌碌無為。
曾經有過這樣一個學生。他初三以前數學從未及過格，有位數學老師幫他輔導。老師只是讓他每周在做家教的時間講一次課，讓他把課堂上學的東西講給這位老師聽，直到滿意為止。幾年下來，他的數學成績取得了突飛猛進的進步，高三畢業那年，他參加的兩次模擬考試，一次得了148分，一次得了149分。後來保送進北大了。進北大不到一年，又考取了美國的一所大學，去美國念書去了。去年他給老師發E-mail說，他美國同學說他是數學天才，他們根本就不知道他的經歷。
從這個案例我們不難得到啟迪：一是每個人都不笨，二是什麼叫會什麼叫真正懂了，會了是能把這個問題對自己能講明白，對別人也能講明白，否則就不能叫會，叫懂。
一、綜合敘述一下數學學習的一般方法：
1．突出一個「勤」字（克服一個「惰」字）
數學家華羅庚曾經說過：「聰明在於學習，天才在於勤奮」
「勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才：
我們在學習的時候要突出一個勤字，克服一個「懶」字，怎麼突出「勤」字
「聰」：怎麼個勤法，從這個字面上來看，要做到五勤：「耳勤」「眼勤」（耳朵聽，眼睛看，接受信息）
「口勤」（討論，回答問題,而不是講話，消化信息）「腦勤」（善於思考問題，積極思考問題——吸收、儲存信息）
那是不是做到以上四點就行了呢？不是。這個字還有缺陷，在聰下面加上「手」
「手勤」（動手多實踐，不僅光做題，做課件，做模型）
這樣的人聰明不聰明？
最大的提高學習效率，首先要做到——
1.上課認真聽講（這是根本）回家先復習再做題如果課聽不好，就別想消化知識
2．學好數學還有兩個要點，要狠抓兩個要點：
學好數學，一要（動手），二要（動腦）。
動腦就是要學會觀察分析問題，學會思考，不要拿到題就做，找到已知和未知想像之間有什麼聯系，多問幾個為什麼
動手就是多實踐，多做題，要「拳不離手」（武術）「曲不離口」（唱歌）
同學就是「題不離手」，這兩個要點大家要記住。
「動腦又動手，才能最大地發揮大腦的效率」
3．做到「三個一遍」
大家聽過「失敗是成功之母」聽過「重復是學習之母」嗎？
培根（18－19世紀英國的哲學家）——「知識就是力量」
「重復是學習之母」
如何重復，我給你們解釋一下：
「上課要認真聽一遍，動手推一遍，想一遍」
「下課 看 」
「考試前 」
4．重視「四個依據」
讀好一本教科書——它是教學、中考的主要依據；
記好一本筆記 ——它是教師多年經驗的結晶；
做好做凈一本習題集——它是使知識拓寬；
記好一本心得筆記，最好每人自己准備一本錯題集
二、我們學校的學生學習數學存在著這樣的問題：回家不預習，基礎概念不扎實，課後又不認真復習，作業也是應付了事，不善於思考問題，學習的靈活性不夠，下面我就我們學習的過程：分課前、課上、課後三個方面來談一談數學的學習。
1． 課前做什麼，預習。有的同學會認為預習是浪費時間，上課聽老師講講不就可以了，為什麼還要花時間預習。其實預習非但不浪費時間，而且有很大的益處。首先，預習是對自己自學能力的鍛煉。老師不可能教給你全部的知識，很多的知識都是靠自己自學得到的，這就需要我們有良好的自學能力。其次，通過自己預習得到的要比通過上課聽老師講得到的印象要深刻的多。
那該如何預習，預習些什麼內容呢？第一，要看課本，看課本上的基本概念和基本例題，對這部分內容要做到理解。因為這就是基礎，萬變不離其宗，後面的任何變化都離不開這個基礎。第二，在理解基本概念的基礎上完成課後的隨堂練習。因為通過什麼來檢測你是否理解了概念，只有通過題目。課後的隨堂練習的設置就是理解基本概念後的簡單的運用。如果預習的過程中有不懂的地方，要在書上做好記號，上課時就要著重聽這部分內容；如果內容簡單，自己能理解，那上課時就要聽老師是如何講解的，和自己對照一下，看看自己的理解是否正確，或者看看有沒有其他的解題思路。（舉五班王樂的例子五班的王樂同學就是在認真做好預習的工作中受益匪潛，原來他在5班考試連及格都成問題，但是經過馬老師的指導，他每天回家認真看書，提前做好預習工作，並完成評價手冊上的部分習題，經過努力，這次月考取得了5班第五，88分的優異成績。）
2．課上做什麼，認真聽講。聽課是學習中最重要的環節，是准確的掌握所學知識的關鍵。課上認真聽十分鍾勝過課後自己看書三十分鍾。那麼上課該如何認真聽講，聽什麼。第一、帶著在預習中未懂的問題聽課，注意力集中，盡可能把疑點在課中解決。
第二，對於在預習中認為弄懂了的問題，主要聽老師的講解是否和自己的理解一致，糾正自己在預習中對一些知識的片面理解或錯誤理解。
第三，在預習中沒有弄懂的問題，通過老師講懂了或還有疑問，要在課堂上把關鍵的地方記下來，課後要及時進行向老師請教，弄懂、弄明白。
第四，在聽課中注意不能只聽問題的答案，關鍵是聽老師講解例題的解題思路，明白了解題思路，你是學會了做這一類題，而不是只是一道題。
例題是為鞏固數學知識而講，例題的作用是舉一反三。有人做過這樣一個實驗：
一個老師帶著一個初一班，他每周都測驗他的學生，而且公開告訴他的學生，考題全部他上課講的例題。學生開始一片嘩然，90%的學生有信心拿滿分，只有班上幾個最差的學生不敢這么說，很快第一次測驗結果出來了，及格率48%，滿分率不到8%，第二次情況有所好轉，初一時這個班數學成績與同年級數學特長班平均分相差12.5分。初二時與數學班只差1.5分，比年級平均分高10分。初三畢業，這個班幾乎與數學特長班沒有區別。
所以我想說，學會例題學好例題才能舉一反三，是學好數學的一條捷徑。
如：卷子上的19題。
第五，注意聽老師在課堂中補充的例題，這些例題通常具有代表性，聽老師的解題思路，拓寬自己的知識，要學會自己可以動手解決這一類問題。
3．課後該怎麼做，完成練習和作業。要學好數學，必須多做練習，但並不是題海戰術。只顧看書，而不做或少做練習，是不可能學好數學的。而一味的做題，而不顧解題方法，也是很難在學習上收到成效的。
做練習要在有充分的准備之後，認真獨立地完成。所謂有充分准備，就是要先復習今天所學的知識和老師補充的例題，把課本上的知識弄懂之後才能做練習。如果課本知識還有不懂之處，應先復習課文，詢問同學或老師，直至懂了之後再做練習。
所謂認真，是指對每個習題都要認真思考，對問題的每個細節都應思考清楚。注意養成一個全面細致地思考問題的習慣。這種良好習慣一旦養成，它會在你的一生中大有益處。另一方面，要認真演算，注意解答表述的條理性和解題格式的規范性。許多同學常常在考試中馬虎出錯，究其根源，必然形成馬馬虎虎的壞習慣。而「馬虎」會長久地帶來危害，這種壞習慣一旦養成，十分頑固，很難克服。
所謂獨立完成作業，就是要靠自己的能力完成作業。因為做練習的目的，一是鞏固所學知識，二是檢查對知識的理解是否正確，培養和提高分析解決問題的能力。
要敢於啃難題。遇到難題一定要反復仔細推敲條件，深入思考，在山窮水盡、自己能力確實承受不了的情況下，問問別人是可以的，不要一覺得難，就不想做了。當然，做難題要耗費較長的時間。有些同學以為這樣做不合算，不如問問省事，這種想法是不全面的。其實，帳得算兩筆，比如你由於解難題耗費的時間較長聯想過很多知識，設想了很多解法，都失敗了，似乎收獲是「零」，但事實上，你獲得了大量的「副產品」，而這「副產品「的價值會遠遠大於本題目的價值。因為，由於解題的迫切需要聯想了很多知識，恰好是對這許許多多知識積極的復習；你想出了很多方法，雖然沒有能解決這個題目，但它是很好的思維訓練，對提高思維能力起到了不可低估的作用，況且這一個個方法很可能在解決其他題目上奏效。大數學家希爾伯特把「費爾馬大定理」這道難題叫做「能下金蛋的母雞」。正是因為有很多數學家在攻克「費爾馬大定理」的失敗中，發現和開創了許多新的數學領域，大大地推進了數學的發展。
對於數學《評價手冊》：學習教吃力的同學只要完成基本題就可以了，中等的同學完成辨析與反思；好的同學加上探索與思考；還有額外學習能力的同學可以選擇好一本課外書，自己挑選部分習題、能夠鞏固所學知識並拓展知識面的，在做題時盡量講究一題多解，發展自己分析問題和解決問題的能力。
做過的題目希望大家一段時間（一周之類）要消化，對於這類題目的解題方法要掌握，爭取做到舉一反三，觸類旁通，在練習當中，我認為「做」是次要的，而「思」是主要的。出錯的地方也正是我們學習中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習題演算正確收效也許更大一些。
4．復習與總結。復習是為了鞏固，和遺忘做斗爭；總結是為了條理知識，發現、掌握規律，積累經驗，有所提高。
學完每一章，要及時做好階段復習。階段復習要圍繞每一節知識的重點、難點，閱讀教材、聽課筆記、練習本，從中提煉出本章的知識重點和難點，特別對於曾不大懂和理解錯誤或不夠深度的地方，要著重復習鞏固。凡是在作業或測驗中不會做或做錯了的題目，在階段復習中要獨立做一遍，檢查一下對這些題目自己是否已經掌握。有些同學多次在某一類問題上出現錯誤，或曾不會做的題目，再考時仍不會做，正是沒有完成復習任務的結果。較難的知識與題日，不僅難做、難理解，而且很容易忘。反復復習的本身，則是與遺忘作斗爭的有效方法。階段總結是十分必要的，通過階段復習，應該有較大的提高。華羅庚有句名言：「讀書要由薄到厚，再由厚到薄」。階段總結，正是要完成由厚到薄的過程。總結要提煉出每一章知識的重點、難點，每一小節知識的重點與本章知識重點的聯系，做出條理性的歸納和概括，從而積累解題經驗，提高分析解題的能力。
5．課外自學與研究。課外自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握與積累思維方法和解題方法，進一步提高分析解題能力。圍繞所學的教材進度看一些課外參考書及數學雜志，作一些較新鮮或難度較大的習題。課外自學應該是有計劃地有節制地進行，不要影響以上環節的學習，更不要影響其它學科的學習。在課外自學的過程中，發現一些新穎而有價值的習題、一些好地思維方法與解題方法，應該記下來，以便進一步學習掌握。
愛因斯坦說過：「成功==艱苦的勞動+正確的方法+少說空話」。對於渴望成功的同學來說，艱苦的勞動與少說空話是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個人都能摸索得出來的。……學習方法因人而異，望大家，「擇其善者而從之，其不善者而改之」。務使你擁有一套適合自己的學習方法。
------一、全面分析數學差生班原教師採用的教學法發現：「指導—自學」徹底否定了「滿堂灌」教學法，是傳統教法的進步，它能真正樹立起「以學為本，因學論教」的思想，代表著富有生命力、進步的教學思想，也是轉化差生的合理途徑。

--------教與學是一種具有生命的動感交流，假如教師扮演「發報機」的角色，而學生充當「收報機」,必導致教學的失敗。經問卷調查分析，造成差生班的主要原因是教師教學方法的陳舊，這種陳舊的方法與「指導—自主學習」法的絕然不同,說明了當今數學教學改革必須以教育教學思想觀念更新為先導。
-----二、實施「指導—自主學習」法前期工作
1、樹立學生的學習信心，全面了解差生層次分布。向學生介紹「指導—自主學習」的特點，讓學生明白掌握了自學方法，可以使自己終身受益，並發家長信請求家長配合。 2、教師認真領會大綱的教學要求，認真對教材詳細分析，把握每節課的重、難點，並把課本某些難理解的知識進行淺化，使學生感受到學習的成功。
----三、「指導—自主學習」對差生進行的主要模式
提出自學目標、自學方法指導
1、教師啟發—— 創設問題情境，新知識懸念導入，提問預習情況 ——啟發
分發自學提綱
閱讀課本，畫出、重難點
2、自學課本—— 做自學提綱、仿例做其中的練習 ——感知
提出問題，教師巡視指導
討論提出的問題
3、學生討論—— 學生自行解疑、教師巡視幫助 ——理解
互對嘗試練習
解決自學提綱
4、師生問答—— 共同小結主要知識 ——鞏固
鼓勵學生提問題
練習檢測
5、課堂測試—— 教師巡視指導 ——應用
調板評講鞏固
引申提高
6、總結提高—— 師生共同總結 ——系統掌握
布置預習作業
注意事項：
1、課前要求學生預習，針對差生特點把知識點由淺入深編自學提綱，能激發學生求知慾，培養學生的主動精神，使學生發現自身價值。
2、差生的自學能力需要教師較長時間的引導和培養，教師剛開始可以領學生細讀課本，理解知識點，並養成在課本作記號的習慣。應鼓勵程度不同的學生根據自身程度，自學習時「能飛則飛，能爬則爬」。
3、教師要有耐心，樹立正確的學生發展觀，不可給學生太大心理負擔，要創造一個較寬松、愉悅的學習環境，充分挖掘學生的潛力。
4、學生自學時不可打斷學生思路，把握好各環節的時間安排。鼓勵學生積極思考、多提疑問。及時肯定有進步的同學。
四、實驗結論
)通過實驗得出的結論：利用「指導—自主學習」轉化差生班有四個有利
1、「指導—自主學習」有利於學生的數學修養，能使差生掌握牢固的數學知識，成為有數學修養的人。
由於「指導—自主學習」要求學生預習後，聽老師啟發再自學獨立獲得知識，由依賴型轉化為獨立型，標志著學生己能獨立掌握知識，能自覺地運用基礎知識解決數學問題。
2、「指導—自主學習」有利於學生的發展。
「指導—自主學習」充分發揮學生的自主性，能動性，通過教學（教改），促進人（學生）的發展，挖掘學生的學習潛能，培養學生良好的學習品質和人生自我價值的實現，促使學生的全面素質得到充分發展，成為有數學才能的人。「指導—自主學習」轉化差生應鼓勵學生積極思維，並能根據數學知識准確闡述自己的思路和觀點。
3、「指導—自主學習」有利於育人。
大綱指出，數學教學要結合教學內容對學生進行思想品德教育。由於差生不僅學習品質差，學習成績不理想，住住還伴隨著日常行為不規范、紀律觀念差的特點，因此要寓德育於具體教學過程中，使差生在做人方面也轉化成為有高尚品德的人。講華羅庚的優選法，講祖沖之的圓周率 ，講五星紅旗上五角星的黃金分割，講陳景潤為摘取歌德巴赫猜想至死不湮……這些都能激發同學的愛國主義火花。
4、「指導—自主學習」有利於培養學生的自學能力和主動發展能力。
大綱指出，數學教學要「培養學生獨立獲取新知識的能力」， 「指導—自主學習」教會了學生的自學，調動了學生學習和主動探索問題的積極性，並有屬於學生思維的廣闊空間，由於感受到學習的成功和喜悅，學生也發現自身的價值，形成一種必須學習的社會責任感，養成自己良好的學習品質和習慣，並對其它科的學習產生正遷移作用。據了解，這些進步較大的學生，其他學科進步也很大

❷ 小學教師讀書筆記

小學教師讀書筆記（精選6篇）

認真讀完一本著作後，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那麼你真的懂得怎麼寫讀書筆記嗎？下面是我為大家整理的小學教師讀書筆記（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教師讀書筆記1

湖北一所「子弟中學」有一位周教師，教化學。個子很高，又英俊，很受學生喜歡。但這個教師有個毛病：上課時，他從不拿正眼看他的學生。一旦上課，眼睛就牢牢地盯著右邊的窗戶，即使提問學生，眼睛也是牢牢地盯著右邊的窗戶，不會正眼看他的學生。

以上所提的周教師是劉良華教授在《評價的秘密》一文敘述到課堂教學的反饋和矯正的「現場感」時所舉的一個例子，給我留下了極深的印象，感觸也極深。

像周教師這樣的教師，我們學校也有。他們在上課時，或者看著天花板，或者看著牆壁，或者明明是看著學生，卻視而不見，自顧自地講課，全然不理會學生。

上學期我隨堂聽了同年級一位教師的課，這位教師由始至終手捧著教案自我在講，很少抬起頭來正眼看學生。這樣的課即使教案准備得很充分，也不成功，因為她沒把學生裝在心裡，因為課堂教學是教和學的雙邊活動。作為教師，就要善於觀察學生面部流露出來的表情，從而把握他們的思維脈搏。當學生表情反映出困惑（皺眉、目呆、啃筆頭……）時，說明學生已經碰到不解的難題。這時，教師如果不注意觀察學生，沒有發現他們的困惑，未能及時為他們排憂解難，只顧滔滔不絕地講解下去，就會無意地給學生積蓄疑難，增加他們的困惑感，使他們產生厭學怕學的情緒，根本達不到預期的教學效果。

正如劉良華教授所述：「現場感」意味著這個教師既沉浸於自我的教案、講課思路和講課活力中，又經常從自我的教案、講課思路和講課活力中抽身出來，抬頭觀察、閱讀他面前的學生。具有「現場感」的教師總是善於從教學的現場捕捉調整教學的信息。這樣的教師才是好教師。

小學教師讀書筆記2

劉良華教授在《教師應具備哪些教學智慧》里的授業部分提到學生迷戀上網路游戲的原因是網路游戲能及時反饋，讓學生從游戲的過程中感受到一種成就感，不斷讓學生看到下一步的期望。他的這個觀點對我觸動很大，也使我反思：作為教師，我們應如何做到及時反饋，提高課堂的有效性？接下來我就這一問題談談自我的看法。

首先，教師要及時批改學生的作業、作文、試卷，給他們一個評價。正如劉教授在書中提到的：經過這種及時的反饋，能夠幫忙他們及時反思自我做對、做錯的原因，讓他們從中受到啟發、體驗到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學習的興趣、熱情，推動他們朝一個又一個更高的目標前進。

其次，教師要會問課。很多教師在每次教學後也有過問課，問自我上課有哪些不足，哪些地方處理得比較滿意，問問同事對自我上課的意見，想要經過這樣的問課，來改正自我的教學，以求精益求精。但我認為單在課後問、單向自我及同行問是不夠的，我們應「課前問、課中問、課後問」，應問學生。

1、課前教師要問自我「教什麼？」「怎樣教？」「為什麼這樣上課？」「應當怎樣上好這堂課？」「這樣上是不是體現了以學生的發展為本？」「可能會有哪些突發性事件，該如何調控？」如此等等，經過這樣問課，我們就能夠明白自我要給學生一個怎樣樣的課堂，應當怎樣上這堂課，如何科合理地使用教材。

2、課中教師要不斷問自我：我實現教學目標了嗎？我控制教學節奏了嗎？我處理好突發事件了嗎？教師只要在課堂上學會了「捫心自問」，就能夠適當調整難度和節奏，游刃有餘地調整課堂氣氛，調動學生學習的進取性，讓課堂教學隨時並發出智慧的火花，充滿生機和活力。我覺得自我在這一點做得不夠，今後我應加倍努力。

3、課後教師要及時反省、反思本節課的效果，不斷詢問自我：語言精彩生動嗎？讓知識走進課堂了嗎？教學效果達成了嗎？學生從這節課學到了什麼？遇到了什麼問題？構成了哪些本事？這節課的成功之處和敗筆之處在哪裡？對於成功之處，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以構成自我獨特的教學風格，提高教師的課堂教學；對於敗筆之處，我們要認真思考、回顧、梳理，並對其做深刻的反思、探究，尋找補救和改善措施。

4、問學生就是在下課後不要急著走，找幾個學生聊聊，向他們詢問從課堂中學到了什麼，教師准備是否充分，課堂感覺如何，還有什麼樣的問題以及期望教師以後怎樣上課。經過向學生求教，下一步該怎樣做，教師的心裡就有譜了。

我認為只要教師能及時給予學生正確的評價，能把問課當成習慣，教師就能夠營造出一個親切、和諧、生機勃勃的課堂，課堂就會成為學生喜歡的陣地，課堂的有效性也就提高了。

小學教師讀書筆記3

20xx年5月份，我榮幸地被建議為廣東省骨幹教師，6月底在華師第一階段的培訓期間，第一次領略了劉良華教授那幽默、睿智的講演風格。因為很喜歡他的課，所以當我看到一位素未謀面的教師手裡剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業成長》的書時，我情不自禁地跑過去冒昧地問他借看了5分鍾（不好意思讓人家等著我看書）。然僅此5分鍾，「專業素養」或叫「專業智慧」和「人格魅力」這兩個概念就深深地烙在我的腦海，因為劉教授在書中說這兩樣東西塑造了我們心目中所期待的好教師的形象。也許自我正是很想做一名真正的好教師，並且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的這個觀點。

20xx年10月份，當我們興奮地來到深圳沙頭角中學李紹平名師工作室參加第二階段的跟崗學習時，沒想到李教師送給我們的第一份禮物竟然就是劉良華教授的這本《教師專業成長》！當有機會再度拜讀劉教授的大作後，我對他的風格越加喜歡了，讀他的講演錄，彷彿就在聽他現場演講，語言很朴實，案例很詳實，語句中透露著幽默、飽含著真情，一個個的理念不斷地飛入我們的腦海，一口氣看完整本書，越是對劉教授個人淵博的學識、教學的智慧佩服得五體投地，他不就是我心目中的一位好教師么！雖然我根本無法與他相比，但我覺得我也適合構成跟他類似的教學風格，所以我會一點一點地慢慢地學習，經過自我在教育教學上的行動研究，促進專業成長，所以我一向在學習、我此刻正在行動、不久的將來我還要發表！

小學教師讀書筆記4

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，感觸很深。讀時的心情是隨著保爾.柯察金的成長、命運而起伏。細細品味著這本書，品味著保爾的精神。越發覺得我們應從保爾精神中汲取營養，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。記得書中有段名言膾炙人口：「人的生命是最寶貴的。當他回首往事的時候，不應該為碌碌無為而悔恨……」

小說的主人公是保爾。柯察金。保爾既是一名革命鬥士，又是一個普普通通、有血有肉的青年人。保爾是蘇聯第一代共青團員的縮影。他的個人命運與十月革命與世界上第一個社會主義國家的命運緊密聯系在一起，保爾精神的主要之點在於他對革命理想的無限忠誠、百折不撓的戰斗精神和積極樂觀的人生態度。他也做過傻事`錯事，犯過軍紀，在生活中、愛情上也有過失望和悔恨，在陷入絕境的時候，他也曾一度動搖絕望。但正如保爾自己所說，「這都是由於缺乏經驗，由於年輕，然而多半是由於無知造成的。」保爾。柯察金這一形象可敬而尤可親。他既是一個特定歷史條件下的革命英雄，又是一個超越時空局限的人性英雄，人類精神世界中的永恆強者。保爾.柯察金關於人生意義的許多哲理性思想已成為我的人生箴言，特別是他那段關於「人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會以為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：『我的整個生命全部經歷，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭」的名句將成為我的座右銘和樹立人生觀`世界觀和價值觀的坐標。

小學教師讀書筆記5

我們是老師，是普通人，但我們從事的是神聖的事業。我們每天都面對著，我們的學生，他們天真，可愛，充滿生命的活力和幻想他們對我們無限的信任和敬佩。我們付出愛，得到更多的愛。

閱讀老師人讀這本書，感受最深的愛，教育，學生在整個愛，最愛。閱讀這本書，經常想到的問題是：如何確定自己在生活中的'大船上的位置，是船員或舵手，是一個伴侶或士兵。每個人在世界上的作用是不同的，關鍵在於定位。某個地方在大手中的指揮我，從老師學習藝術到工作的教學班似乎是不相乾的東西。但你想教一個好的類不是藝術嗎？

有一句話：住在這一刻。事實上，每個人的命運或在自己的手中。雖然從出生到成長，基本是父母在自己打電話的時候。但在未來有幾十年，仍有自己的選擇機會，是選擇努力工作或空出，都在自己的。在學校由專業到現在也不能接。生活中的家務和事情的工作沒有時間，沒有心情（事實上，我知道這些是借口）。由於經常思考，我認為這件事很快就會在我的人生日程的。

每次你看到這本書的某一塊，總是在反思自己，他們對學生的態度，家庭的態度。我哀嘆他太普通了，普通人沒有一雙眼睛，找到學生的優勢和潛力。普通沒有一對技術，學生導致一個更廣闊的世界去。

工作了幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，我的心自然很高興，但覺得他們做的太少，有點不願父母的信任，領導認可。

公平公平的愛教師發展教師專業等，新教育為教師做出了如此多的努力方向。所謂的堅持，所謂的勤奮，所謂的所謂。老師自己的前進勢頭，外在動力，無論怎麼樣，都要做一個當之無愧的老師，老師的努力。

在老師的人類閱讀，也包括許多古代和現代中國和外國的各種類型的文章，每一個讓我受益。學習革命一我告訴你：先讓老師相信你所有的學生都是天才，你會認真地教大家。我意識到，教學的藝術不是教技能，而是啟發，喚醒和啟發；教育不是改變一個人，而是幫助一個人。

教育本體論是教育。如何使一個人在教育過程中有崇高的品格？我認為：一個高貴的品格，無論是為錢還是為了爭取理想的斗爭，只要正常的斗爭，只是為了斗爭。在斗爭過程中沒有忘記他們的父母，永遠不會忘記幫助別人，他可以說是高尚的人。

老師的人類閱讀也為我們指出了一種新的教學觀。這是老師不僅要向學生傳授知識，培養學生提高學生素質的能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重教學創造思維，鼓勵探索教學情況環境，引導學生找到自己的問題，思考問題，解決問題，使學生獲得知識和信息的過程真正成為學生心理發展的過程。同時，作為傳道者，贈與行業，教育者的疑問也應該是終身學習哲學實踐的典範。注意和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們的老師可以走在時代前沿的前沿。

老師人文讀者給了我很多新的啟示，我將在自己的普通立場，盡職調查，努力向上。最後，讓我用徐匡迪先生的話結束這篇文章！教育是事業，意義的事業在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於尋求真理；教育是藝術，藝術生活是創新。

小學教師讀書筆記6

一位優秀的教師應當是一個出色的「課程工作者」，他不是一個簡單的「教教材」的人，他首先是一個「調整教材」、「補充教材」或「重新開發教材」的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一向在參與課程資源的開發和利用。

我們的學生多麼期待有這樣的好教師啊。而我們的教師們卻總是在抱怨：今日，我在上課的時候學生們一點都不配合我，堂上提問他們問題時一點反應也沒有，叫他做練習時他也不做，有的甚至在做別的科目的作業，學生的學習進取性一點也調動不起來。當然，有的學生確實是不愛學習，不守課堂紀律。然而，我們的教師也該反思一下：是否我們的教學資料太難、太多了，太枯燥無味了，讓學生聽不懂、跟不上了，讓學生厭煩了，放棄了。還是我們的教學資料太簡單了，太少了，讓學生不屑一顧了？

作為教師，我們應當時刻關注學生的動態，依據堂上學生的反應，及時調整教學資料。沒有不想學好的學生，也沒有不想教好學生的教師。讓我們共同努力，為社會貢獻更多的人才。教師們在上課前必須認真備課，也就是說去了解教材，吃透教材，在掌握了教學資料的重點，難點後，再從本班學生的實際情景出發，整合教學資料，或增加，或減少，進而成為學生最受歡迎的教師。

❸ 有人學過數字風水嗎感覺怎麼樣

在原野文化學過生命數字密碼課程，就屬於數字風水，不但可以認知自己，了解他人，還可以幫助自己調整運勢，是很好的一門學問，老師教的也很細，可以在家裡用網路上課，有教材和光碟
很容易學會。
生命數字能量名片
來自歐洲的神秘學『生命密碼』，是希臘哲人兼數學家，也就是幾何之父畢達哥拉斯所發現。畢氏認為透過科學研究，能逐漸的揭露宇宙萬物背後的真里。『生命密碼』是如此神秘又具有科學根據，因為所有科學的基礎都是用數字來表現，無論是物理或是化學，都得用數學的公式來表示。因此他費盡一生心血所研究數字與宇宙的關系，在探索生命奧秘的過程中，他發現數字對一個人有極大的影響，無論是有形的物質部分或是無形的精神及行為，都與數字息息相關，密不可分割。經過數十年的努力終於發現了這流傳千古的神秘科學『生命密碼』。
經過幾千年的演變形成了今天的生命能量數字學 .
生命數字概述
出生時父母給了我們名字，宇宙則給予我們一個數字，生命能量數字系統是利用個人的出生日期來決定生命數字，由七個數字所組成，再將其轉換成有意義的信息，藉以解讀個人的生命目標，由生命數字所透露的訊息，並運用潛意識與大自然神密能量結合，就能讓我們可以改變自己的命運。
生命數字的應用
生命數字例證1 號領導、創造與自信
1號 好強性格的特徵
1是阿拉伯數字的起始數字，也是一個代表著「開始」的數字。另外，1不僅代表著「開始」而且還蘊含著無限的創造力量。1號人是一個擁有很好的創造力量的人，他卓越的創造性使其成為一個非常獨立且自信，但是他的獨立會使其時常感到孤獨，所以1號的人會需要一個自己的隱私空間，在和1號人相處的時候我們應該理解「隱秘」，即使是自己最親密的人，我們也要懂得尊重他們所需要的空間。
1號人是天生的領導者，他所擁有的自信，會幫助他在任何領域走向成功，但是有時太過自信會使其變得太自我。當身邊的朋友或同事向其提出意見和建議時，他們不能認真聽取和接受。所以1號人需要克服有時太過自我的毛病。數字1也是一個屬於男性性格的數字，1號的人容易沉迷於一 樣東西，特別是在生活或者工作上遇到麻煩時，他們就會非常沉迷於某種不良嗜好上（比如抽煙，酗酒，賭博等等），並且上癮，所以1號人容易被催眠。應該時常提醒自己注意不要太過沉迷於負面的事物，必須掌握好一個度。
1號人具有天生的領導才能，但是必須學會在和他人相處時，多聽取別人的表達，不要太過於表現自己，不然會被孤立的感覺。只要正確發揮自己的領導力，必定能夠獲得成功。1號人往往高傲自大，給人感覺近乎自私。因此需要更謙虛，更低調一點，多尊重他人，為他人著想。同時，1號的人也需要信任他人，與他人合作，不要有個人英雄主義。就像一位成功的君主，懂得恩威並施贏得子民的敬愛，子民才會心甘情願的服從他，擁戴他。1號人與人合作時，創意出一些做生意的新點子時，經常不是與人協商而是下命令式的替別人做決定，會令人覺得他們是剝奪他人的自由和獨立。他們所謂合作，是兩個獨立的個體一起朝相同的目標努力，此時合夥人必須也是領導者，否則會被完全操控。1號人因自大而被孤立，常常卻認為是別人待他們太苛刻，而他們是為了生存才會不得不出此下策。
2號 溝通、合作與平衡
2號 溫和性格的特徵
數字2代表的含義是溝通能力。另外2號人也會面對很多選擇，一個人在面對很多選擇的時候就會變得猶豫不決，所以2號的人應該時常提醒自己要克服猶豫的習慣。數字2也是一個屬於女性性格的數字，溫和與耐性是2號人的優點，當然2號的男性就會顯得比較理性和溫和。2號人也是最易被影響的人，尤其是女性，固定的生活模式一旦被打破就難以獨立。當一個人的生命數字出現多個2的時候，有時他反而不太喜歡說話了，因為他的滔滔不絕，誇誇其談甚至是自言自語……會讓別人覺得反感，不能理解也不能接受。這些人多部分人是因為受到童年的影響而不愛說話，但是他們潛在還是一個表達溝通能力很強的人。
2號人有很強的依賴性心理主要原因是缺乏自信心和獨立感。具有依賴心理的人始終要求別人的幫助，處事優柔寡斷，願意依靠強者，聽從擺布，沒有自己的主張，很少去爭取屬於自己的機會，如果得不到及時的疏導，發展下去可能會形成依賴型人格，也容易引起焦慮，恐懼。
2號人比較依賴別人，不喜獨處，喜歡總是有同伴圍繞在身邊，喜歡團體活動。如果要去不喜歡的地方，他也是因為不要讓自己寂寞而前往。他們大多時候不在乎從事的是什麼活動，只要不孤單就好，並且在團隊活動的時候能夠完全展現出自我的個性與才華。2號人會顯得要求太多而造成別人的負擔，甚至惹人生厭，這種感覺很不好，就像在利用別人，如果失去利用價值，立即掉頭離去，尋找下一個可以依賴的對象，這樣當然容易得罪人，無意中會樹立不少的敵人。
3號 積極性格的特徵
數字3代表的含義即是快速及行動。3號人是一個擁有極強行動力的人，3號人在行動的時候，如果速度快，會讓他們顯得很急躁，並變得比較情緒化和壞脾氣。所以3號人應該時常提醒自己不要急躁，要按照步驟一步一步的行動。數字3是一個屬於男性性格的數字，3號的人容易沖動，任情且不專情。3號人有很好的表達能力，但是他們在表達時，卻時常不經大腦，因而造成亂說話或說錯話。他們做事和說話都會極度誇張，一點小事情就會很緊張，同時亦喜歡抱怨，懷疑自己，很容易憤怒。
3號的人需要學習的課程是如何面對現實。不要什麼事情要求符合自己的標准。盡管雖然他們很有創意和思想，卻生活在自己的空間里，不願面對事實。3號人有時候的舉動就像被慣壞的小孩，我行我素，絲毫不讓步。表面上他們社交能力都很強，和別人都談得來，但卻無法讓人了解到他們內心真正的感受。
4號 策劃、穩定於程序
4號 謹慎性格的特徵
4號人非常聰明，喜歡策劃，善於組織，求知慾望強烈，做事都會按部就班執行。4號人同樣也是保守型的人，他們總是在理性與感性間求取平衡。4號人缺乏安全感，當他們在感情上得不到安全感時，他們就會到處尋找可以穩定自己內心的浮萍，如事業，一旦找到肯定，4號人就會緊抓不放，全心投入。缺乏想像力，不合乎邏輯的，天馬行空的事對4號人來說是不可能的，所以和4號的人說話時要說重點和事實，不能誇大，4號的人說話比較單刀直入，時常都會無意間得罪人。
4號的人比較吝嗇，也比較守次序。常常對周圍的事物思考得很周全，善於三思而後行，這種人責任心比較強，辦事比較精明，做事務實，不魯莽，在關鍵時善於自省，不脫離別人，也不找麻煩，但這種性格的人缺陷也就在於考慮太多過於細微，不敢去冒險，常會失去很多機會。他們善於組織，善於積累，可輕易在物質世界中獲得安全感，很擅長使生活的物質層面穩定，更願意選擇沒有風險和穩定的工作和生活方式。但在內心仍然感覺到不是真正的安全，必須想辦法，讓內心世界充實富足起來，才會消除惶恐不安。
5號 方向、自由與規范
5號 方向性格的特徵
5號的人喜歡無拘無束，自由自在的生活。5號的人非常聰明，於是乎對自己和別人要求都很高，幾乎到了任何事情任何人都十分挑剔，當然，這種挑剔並不是惡意的。5號也代表方向，所以5號的人方向感很強，只要提出一個頭，他就可以看到結果，方向感強的人很固執的人，尤其是多5的人，更加固執。
5號的人做事要有絕對的權利，如果幹涉他，給他多少錢他也不幹，5號人也很幽默，充滿趣味，也是朝氣蓬勃的而且很有遠見，容易被啟發，同樣5號人也很沖動，易怒情緒化，喜歡猜疑。5號人會有自殘傾向，所以要想學會看開。5號的人是個比較怪的人，他們不是人上人就是人下人。
6號 忠誠的性格特徵
6號男人是大多數女人所喜歡的，他們非常注重家庭生活，雖然6號人與4號人都願意按部就班的做事，但是6好的人還是非常的性急。6號的人的第六感特強，女性在情感方面尤其的敏感。6號人喜歡立刻知道最後的結果，他們讀書時會先翻到後面的結果，或者為了趕快解決發生的問題而吃飯，就像某些打高爾夫球的人，只重視打球的部分，而忘了去欣賞揮桿之間的散步樂趣。而且6號人首先應該知道，愛要有一定的限度，到什麼地步就是過火了。同樣的，幫助別人要知道適可而止，更何況，有些時候是不應該施以援手的。另一個重點就是要好好照顧一下自己。6號人害怕比較，卻又喜歡跟人比較，他們對自己批評太過嚴厲，以至於別人對自己的評價也感到非常敏感，6號的人是完美型的人，異常挑剔一旦注意到對方的缺點，會沮喪不已。
7號 人緣-世故性格特徵
7號是世故型性格的人，顧名思義是善於交際，處事圓滑，非常有人緣，朋友多的人，他們精明能幹，在人際關繫上左右逢源，這種性格的人大多是權力型的人，他們一旦獲得了權力，行為方式與指導思想就比較謹慎，所以不會是開拓型領導，他們是博學的，天生懂得提出和分析問題，如果不利用這種天賦就會覺得非常沮喪，如果他們尋找到真理的時候卻又不敢面對現實，生活就會變得虛偽不真實，永遠沒有幸福可言。
8號 責任- 理智型性格
8號的人是一個責任型的人，他們一旦答應了人，就一定會去完成，不然就會坐立難安。如果有多個8的人，就會有很大的壓力，因為他們都把別人的事情當自己的事情來處理，一旦遇到問題不能解決就會煩躁，耿耿於懷。8號人是個大慈善家、也是個野心家、一旦少年得志，會執迷於金錢、權利、專制、獨裁。發動世界大戰的人物大多是8號的野心家，8號人大多數是大器晚成的，經過歲月磨練的。8號人的正面是親善的、有影響力的、樂於幫助人、有好名聲、責任感重、最有企業家潛質的人。
9號 成功——活潑豪放型性格
9號的人是一個全面型的人，他擁有1至8號的性格，情感豐富，洞察力強，易受感動，他們說話與做事都會被人認同，而且機會特別多，也正因為這樣9號的人會比較貪心，什麼都想要。他們需要學會專一，不然到頭來會兩頭空。他們學習東西特別快，也什麼都想學，但是一旦學會一些就不想繼續，所以9號的人什麼都會。9號人也是很健談，任何話題與人談的很投機，初識的人會認為他是那個行業的專家，其實並不精通，除非是他的專業。9號的人個性開朗，機靈活潑，口才好，人緣佳，見人說人話，見鬼說鬼話。足智多謀、反應靈敏，很善於交際。9號人的最大能耐是隨機應變，哪怕是臨時問一些問題，也不會讓人覺得冷場。通常是多才多藝，但比較敏感，略帶神經質，喜歡照顧別人，常常竭盡所能為別人服務。但是他們的夢想和目標經常不切實際，有點脫離現實。充滿生命力，喜歡忙碌的生活，對時常有著敏銳的感覺。

❹ 人教版的小學語文目錄 。（一年級到六年級） 要求 課文名+作者 做成Excel 發給我最好

人教版新課程小學語文教材課文目錄大全
一年級上冊
入學教育
漢語拼音（a o e)
漢語拼音（i u ü）
漢語拼音（b p m f)
漢語拼音（d t n l)
復習一

漢語拼音（g k h)
漢語拼音（j q x)
漢語拼音（z c s)
漢語拼音（zh ch sh r)
復習二

漢語拼音(ai ei ui)
漢語拼音（ao ou iu)漢語拼音（ie üe er)
復習三

漢語拼音（an en in un ün）
漢語拼音（ang eng ing ong)
復習四
識字（一）1 一去二三里
識字（一）2 口耳目
識字（一）3 在家裡
識字（一）3 在家裡
識字（一）4 操場上
語文園地一

課文 1 畫
課文 2 四季
課文 3 小小竹排畫中游
課文 4 哪座房子最漂亮
課文 5 爺爺和小樹
語文園地二
我們的畫（口語交際）
課文 6 靜夜思
課文 7 小小的船
課文 8 陽光
課文 9 影子
課文 10 比尾巴
語文園地三

識字（二）1 比一比
識字（二）1 比一比
識字（二）2 自選商場
識字（二）3 菜園里
識字（二）4 日月明
語文園地四
我會拼圖（口語交際）

課文 11 我多想去看看
課文 12 雨點兒
課文 13 平平搭積木
課文 14 自己去吧
課文 15 一次比一次有進步
語文園地五
該怎麼辦（口語交際）
課文 16 小松鼠找花生
課文 17 雪地里的小畫家
課文 18 借生日
課文 18 借生日
課文 19 雪孩子
課文 19 雪孩子
課文 20 小熊住山洞
課文 20 小熊住山洞
語文園地六
小兔運南瓜

生字表（一）
生字表（一）
生字表（一）
生字表（二）

一年級下冊
第一組
識字1
1 柳樹醒了
2 春雨的色彩
3 鄧小平爺爺植樹
4 古詩兩首
語文園地一
第二組
識字2
5 看電視
6 胖乎乎的小手
7 棉鞋裡的陽光
8 亮的心願
語文園地二
第三組
識字3
9 兩只鳥蛋
10 松鼠和松果
11 美麗的小路
12 失物招領
語文園地三
第四組
識字4
13 古詩兩首
14 荷葉圓圓
15 夏夜多美
16 要下雨了
17 小壁虎借尾巴
語文園地四
第五組
識字5
18 四個太陽
19 烏鴉喝水
20 司馬光
21 稱象
語文園地五
第六組
識字6
22 吃水不忘挖井人
23 王二小
24 畫家鄉
25 快樂的節日
語文園地六
第七組
識字7
26 小白兔和小灰兔
27 兩只小獅子
28 小夥伴
29 手捧花盆的孩子
語文園地七
第八組
識字8
30 棉花姑娘
31 地球爺爺的手
32 蘭蘭過橋
33 火車的故事
34 小蝌蚪找媽媽
語文園地八
選讀課文
1 春風吹
2 好孩子
3 象鼻子
4 咕咚
5 小猴子下山
生字表
生字表（一）
生字表（二）

人教版新課程小學語文二年級上下冊課文目錄

二年級上冊
第一組
識字1
1 秋天的圖畫
2 黃山奇石
3 植物媽媽有辦法
4 古詩兩首
語文園地一
第二組
識字2
5 一株紫丁香
6 我選我
7 一分鍾
8 難忘的一天
語文園地二
口語交際：我的想法
第三組
識字3
9 歡慶
10 北京
11 我們成功了
12 看雪
語文園地三
口語交際：我們去「旅遊」
第四組
識字4
13 坐井觀天
14 我要的是葫蘆
15 小柳樹和小棗樹
16 風娃娃
17 酸的和甜的
語文園地四
第五組
識字5
18 稱贊
19 藍色的樹葉
20 紙船和風箏
21 從現在開始
語文園地五
口語交際（合作）
第六組
22 窗前的氣球
23 假如
24 日記兩則
25 古詩兩首
語文園地六
口語交際：我想這樣做
第七組
識字7
26 「紅領巾」真好
27 清澈的湖水
28 淺水窪里的小魚
29 父親和鳥
語文園地七
口語交際：保護有益的小動物
第八組
識字8
30 我是什麼
31 回聲
32 太空生活趣事多
33 活化石
34 農業的變化真大
語文園地八
口語交際(有趣的動物、植物）
選讀課文
1 四季的腳步
2 秋天 3 三隻白鶴
4 小鳥和牽牛花
5 雞媽媽的新房子
6 駱駝和羊
生字表
生字表（一）
生字表（二）

二年級下冊
第一組
1 找春天
2 古詩兩首
3 芛芽兒
4 小鹿的玫瑰花
語文園地一
第二組
5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡
7 我不是最弱小的
8 卡羅爾和她的小貓
語文園地二
第三組
9 日月潭
10 葡萄溝
11 難忘的潑水節
12 北京亮起來了
語文園地三
第四組
13 動手做做看
14 郵票齒孔的故事
15 畫風
16 充氣雨衣
語文園地四
第五組
17 古詩兩首
18 雷雨
19 最大的「書」
20 要是你在野外迷了路
語文園地五
第六組
21 畫家和牧童
22 我為你驕傲
23 三個兒子
24 玩具櫃台前的孩子
語文園地六
第七組
25 玲玲的畫
26 蜜蜂引路
27 寓言兩則
28 丑小鴨
語文園地七
第八組
29 數星星的孩子
30 愛迪生救媽媽
31 恐龍的滅絕
32 阿德的夢
語文園地八
選讀課文
1 春的消息
2 一次有趣的觀察
3 特別的作業
4 看浪花
5 精彩的馬戲
6 畫雞蛋
生字表
生字表（一）
生字表（二）

人教版新課程小學語文三年級上下冊課文目錄

三年級上冊
第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8* 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
10 風箏
11 秋天的雨
12* 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16* 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20* 一幅名揚中外的畫
語文園地五
第六組
21 古詩兩首
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24* 「東方之珠」
語文園地六
第七組
25 矛和盾的集合
26 科利亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32* 好漢查理
語文園地七
選讀課文
△1 不懂就要問
△2 做風車的故事
△3 五花山
△4 六個矮兒子
△5 神筆馬良
△6 字典公公家裡的爭吵
△7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱
生字表
生字表（一）
生字表（二）
詞語表

三年級下冊
第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20 媽媽的賬單
語文園地五

第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
人教版新課程小學語文四年級上下冊課文目錄

四年級上冊
第一組
1 觀潮
2* 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4*火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩兩首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8*世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10* 幸福是什麼
11 去年的樹
12*小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14*白公鵝
15 貓
16*母雞
語文園地四
第五組

17 長城
18 頤和園
19*秦兵馬俑
語文園地五
第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23*卡羅納
24*給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27*烏塔
28*尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30*電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32*飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 五彩池
2 小青石
3 麻雀
4 迷人的張家界
5 仰望布達拉
6 一個蘋果
7 幻想家
8 人造發光植物
生字表
生字表（一）
生字表（二）

四年級下冊
第一組
1 古詩詞三首
獨坐敬亭山
望洞庭
憶江南
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4 七月的天山
詞語盤點
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6 萬年牢
7 尊嚴
8 將心比心
詞語盤點
語文園地二
第三組
9 自然之道
10 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12 大自然的啟示
詞語盤點
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16 和我們一樣享受春天
詞語盤點
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18 永生的眼睛
19 生命 生命
20 花的勇氣
詞語盤點
語文園地五
第六組
21 鄉下人家
22 牧場之國
23 古詩詞三首
鄉村四月
四時田園雜興
漁歌子
24 麥哨
詞語盤點
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26 全神貫注
27 魚游到了紙上
28 父親的菜園
詞語盤點
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
紀昌學射
扁鵲治病
30 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32 漁夫的故事
詞語盤點
語文園地八
選讀課文
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二）

人教版新課程小學語文五年級上下冊課文目錄

五年級上冊
第一組
1竊讀記
2小苗與大樹的對話
3走遍天下書為侶
4我的「長生果」
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5古詩詞三首
6梅花魂
7桂花雨
8小橋流水人家
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
9鯨
10松鼠
11新型玻璃
12假如沒有灰塵
口語交際•習作三
回顧•拓展二
第四組
13釣魚的啟示
14通往廣場的路不止一條
15落花生
16珍珠鳥
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
第六組
17地震中的父與子
18慈母情懷
19「精彩極了」和「糟糕透了」
20學會看病
口語交際•習作六
回顧•拓展六
第七組
21圓明園的毀滅
22狼牙山五壯士
23難忘的一課
24最後一分鍾
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25七律•長征
26開國大典
27青山處處埋忠骨
28毛主席在花山
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
1黃果樹聽瀑
2斗笠
3太空「清潔工」
4鞋匠的兒子
5剝豆
6你一定會聽見
7木笛
8百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二）

五年級下冊
第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白鯨
4* 把鐵路修到拉薩去
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽•童年•駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
10 楊氏之子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
詞語盤點
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
詞語盤點
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
生字表
生字表（一）
生字表（二）

人教版小學語文六年級上冊課文目錄
第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪峪的「野」
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
9 窮人
10 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四組
13 只有一個地球
14* 大瀑布的葬禮
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六組
詩海拾貝
詩經•採薇（節選）
春夜喜雨
西江月•夜行黃沙道中
天凈沙•秋
天上的街市
白樺
與詩同行
我們去看海
致老鼠
爸爸的鼾聲
給詩加「腰」
詩中的「秋」
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
詞語盤點
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
詞語盤點
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
林海
祖國，我終於回來了
小抄寫員
鹿和狼的故事
軍神
我們的方陣
軍犬黑子
看戲
人教版小學語文六年級下冊課文目錄
第一單元
1 .文言文兩則《學弈》、《兩小兒辯日》
2 匆匆
3 桃花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二單元
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三單元
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四單元
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 魯濱孫漂流記
17* 湯姆•索亞歷險記
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五單元
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六單元
成長足跡
依依惜別
古詩詞背誦

❺ 普通心理學答案 彭聃齡的普通心理學課後習題 急急急，明天考試了。。。。。

我有，第1到8章是同學整理的，第10章到第14章我自己弄的的，9章你就自己弄一下了哈，期末復習我就抱著背了這個，有原題哦，你看著有用的採納一下吧

10——14章

第十章
1. 什麼是情緒，具有哪些功能？
（1） 情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。情緒是以個體的願望和需要為中介的一種心理活動，是個體與環境間的某種聯系的維持或改變，當客觀事物或情境符合主體的願需求和願望時，會引起積極的肯定的情緒和情感，相反會引起消極的否定的情緒和情感。情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成的。
（2）1、 適應功能：
所引起的生理反應能夠發動起身體的能量，使機體處於適宜的活動狀態，人們通過各種情緒情感，了解自身或他人的處境和狀況，適應社會需要，求得跟好的生存和發展。 可通過表情表現出來，以便得到別人的同情和幫助。
根本上——服務於人，改善人的生存和生活條件。
2、 動機功能：
情緒對生理內驅力提供的信號產生放大和增強的作用，從而能更有力的激發有機體的行動。
3、 組織功能：
積極的情緒、情感對活動起著協調和促進的作用。消極起瓦解和破壞的作用。中等強度的愉快情緒有利於人的認識活動和操作的效果。
4、信號功能：
具有傳遞信號、溝通思想的功能，通過表情來實現。

4.論述情緒的中樞機制，腦的不同部位在情緒產生中具有什麼功能？

情緒存在兩種基本的系統：即趨近系統和退縮系統，研究表明它們是由獨立的神經迴路執行的，主要涉及的腦區有前額皮層、杏仁核、海馬及前扣帶回和腦干網狀結構。
（一）前額皮層
對正常人、腦損傷病人、情緒障礙的研究，發現左側前額皮層與趨近系統和積極感情有關，右側前額皮層與退縮系統和消極情緒有關。
（二）杏仁核
恐懼反應的中樞，對知覺和產生消極情感有重要作用。

（三） 下丘腦 ：
刺激動物下丘腦的不同部位：1.斗爭或者發怒；2.逃避或者恐懼
（四） 網狀結構：
對維持大腦皮層的興奮水平、保證人處於清醒狀態有重要作用。網狀結構也與情緒的激活有著重要的影響。林斯里指出：網狀結構的功能在於喚醒，是情緒產生的必要條件

5. 論述情緒的外周機制，它們在情緒產生中有什麼作用？
（一） 情緒與自主神經系統
在情緒活動的過程中，總伴隨著一系列的生理變化，將引起自主神經系統（ANS）的變化。交感神經系統引起興奮活動，副交感神經系統引起抑制活動。

（二） 情緒與分泌系統
不同的情緒狀態會引起內外腺體的變化，從而影響激素分泌量的變化，這種變化也可作為判定某種情緒狀態的客觀指標。在特定情緒下，外部腺體的活動會相應變化，比如 悲痛或過分高興時流淚，焦急或恐慌時冒汗， 緊張時口渴、食慾下降，過度恐懼是大小便失禁 ；不同情緒狀態下會引起不同的內分泌腺的變化，如學生考試前的緊張情緒影響腎上腺的分泌，提高血糖，加強交感神經活動。
（三）情緒與軀體神經系統
情緒活動種伴隨著一定的外部行為表現，即表達情緒狀態的面部表情、姿態表情和聲調表情。這些是由軀體神經系統所支配的。這種調節具有隨意性和指向性，是一種有意識、有目的的活動。軀體神經支配著人的各種表情行為，是表情活動的生理基礎。

6. 什麼是表情？具有哪些功能和作用？
在情緒和情感發生時，總是伴隨著某種外部表現，包括面部體態手勢以及言語的變化，統稱表情，主要分為面部表情 （通過眼部肌肉，顏面肌肉和口部肌肉的變化表現情緒），姿態表情(包括身體表情和手勢表情），以及語調表情。
它的主要功能是為人們提供非語言信息和非感覺反饋

9.什麼事沙赫特的情緒兩因素理論？該理論的實質是什麼？
對於特定情緒而言，有兩個必要因素：
一是個體必須體驗到高度的生理喚醒，如心率加快手出汗， 二是個體必須對生理狀態的變化進行認知性喚醒。
情緒狀態是由認知過程、生理狀態和環境因素在大腦皮層整合的結果，其中認知是決定情緒性質的關鍵因素。
10．認知-------評價理論（拉扎勒斯）

情緒是人與環境相互作用的產物，在情緒活動中，人不僅反映環境中的刺激事件對自己的影響，同時要調節自己對於刺激的反應。
在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關系。 有三個層次的評價：
（1）. 初級評價是指人確認刺激事件對自己是否有厲害關系，以及這種關系的程度。
（2）. 次級評價是指人對自己反應行為的調節和控制，它要涉及到人們能否控制刺激事件，以及控制的程度，也就是一種控制判斷,其中，經驗起著重要作用。
（3）. 再評價是指人對自己的情緒和行為反映的有效性和適宜性的評價，實際上是一種反饋行為。

11．什麼是情緒調節？情緒調節有哪些類型和原理。
情緒調節是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為方面發生一定的變化。
情緒調節的內容：
（1）.具體情緒的調節：負性情緒調節悲傷時想開心；正情緒調節取得好成績時不驕不躁
（2）喚醒水平的調節：包括抑制、削弱和掩飾等過程，也包括維持和增強的過程。
（3）.情緒成分的調節：包括情緒系統的各個成分（情緒的生理反應、主觀體驗和表情行為）和情緒系統外的認知和行為（情緒格調的調節、動力性的調節等）。是一種自動化的機制。

類型：
（一）內部調節和外部調節（從情緒調節過程的來源分）
1.內部調節來源於個體內部（生理、心理、行為等方面的調節）；
媽媽離開，小孩哭，告訴他媽媽只是暫時離開（改變小孩的認知），緩解其負性情緒；
2.外部調節來源與個體以外的環境（人際、社會、文化、自然等）
媽媽離開，小孩哭，把爸爸叫過來，緩解其負性情緒
（二） 修正調節、維持調節和增強調節
1.修正調節—負性情緒所進行的調節和修正；
2 維持調節—主動維持正情緒；
3.增強調節—對情緒進行積極的干預。
（三） 原因調節和反應調節
1.原因調節—針對情緒的原因進行調整（對情緒的選擇、修改、注意調整及認知策略的改變等）
2.反應調節—在情緒激活或誘發後（增強、減少、延長或縮短反應等策略對情緒進行調整）
（四）良好調節和不良調節
當情緒調節使情緒認知和行為達到協調時叫做良好調節;當使個體失去對情緒的主動控制，使心理功能受到損害就是不良調節。

第十一章
1. 什麼是能力？能力與知識、技能有什麼關系？
（1） 能力是一種心理特徵，是順利完成某種活動的心理條件。 是影響活動成敗和效率的直接因素，是非常穩定的個體心理特徵。
（2） 關系：
 知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。 可分為陳述性知識（「是什麼」）和程序性知識（「如何做」）兩種形式，知識是能力發展的基礎。。技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，是一種個體體驗，主要表現在動作執行的經驗，可分為操作活動方式和心智活動（智力活動）方式。
 三者是不同的
知識不等於能力，能力表現為對知識的理解和運用，只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能才能轉化成知識。
 三者密切聯系：
 能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得；
 能力的高低又會影響掌握知識、技能的水平。

2. 能力的種類有哪些？試說明各種能力的特點與作用。
 一般能力和特殊能力。一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，核心是抽象概括能力；特殊能力指在某種專業活動中表現出來的能力，是完成某種專業活動的心理條件。
 模仿能力和創造能力 。模仿能力指人們通過觀察別人的行為活動來學習各種知識，然後以相同方式做出反應的能力，創造力指產生新的思想和新的產品的能力。
 認知能力、操作能力和社會能力。 認知能力指人腦加工存儲和提取信息的能力（決定於稟賦，其發展與年齡的發展有關系），是依賴於先天稟賦和神經系統成熟的智力。操作能力指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，社交能力是在人們的社會交往活動中表現出來的能力。
 流體能力和晶體能力 。液體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力，晶體能力指獲得語言數學等知識的能力，決定於後天學習，與社會文化有密切關系。

4.有關能力或智力的主要理論有哪些？其主要觀點和理論價值是什麼？
（一）能力的因素說
（1）獨立因素論，美國桑代克，人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。
（2）二因素論，一般因素簡稱G因素，得自先天遺傳，主要表現在一般性生活活動上，決定一個人的能力高低；特殊因素簡稱S因素，保證人們完成某些特定的作業或活動。
 人們在完成任何一種作業時，
都有G和S兩種因素參加。
活動中包含G因素越多，
各種作業成績的正相關就越高；
相反，包含S因素越多，
成績的正相關就越低。
 評價：為研究特殊能力與一般能力的實質及其相互關系，制訂測驗這些能力的手段，奠定了理論和實驗基礎。但斯皮爾曼強調一般因素與特殊因素的區別，把兩者對立起來，沒有看到它們之間的聯系和關系
（3）智力多元理論，美國加德納，智力的內涵是多元的，由7中相對獨立的智力成分構成，每種智力都是一個單獨的功能系統，相互作用產生外顯的智力行為。
1.言語智力：讀寫和日常會話，大腦的布羅卡區。
2.邏輯—數學智力：數學運算和邏輯思考。
3.空間智力：認識環境和辨別方向。大腦的右後部。
4.音樂智力：辨別聲音和韻律表達，大腦的右半球。
5.運動智力：支配肢體完成精密作業。大腦運動神經皮層。
6.社交能力：與人交往且能和睦相處的能力。
7.自知能力：認識自己並選擇自己生活方向的能力。
（二）能力的結構理論
. （1）吉爾福特的三維結構模型（J.P.Guilford, 1967）
智力可區分為三個維度，即內容、 操作和產品。

5

. 這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內容和產品構成。
(2)能力的層次結構理論：
斯皮爾曼的智力一般因素G作為最高層次；第二層分為兩個大因素群：言語和教育方面的因素以及機械和操作方面的因素；第三層分為幾個小因素群；第四層即指各種特殊因素，即斯皮爾曼的S。由此可見，阜南的智力層次結構理論是斯皮爾曼的二因素說的深化，在G和S之間增加了兩個層次。

 智力的PASS模型
PASS是指「計劃-注意-同時性加工-繼時性加工，包括了三層認知系統和4種認知過程。
其中注意系統又稱注意-喚醒（Arousal）系統，它是整個系統的基礎；同時性加工和繼時性加工統稱為信息加工系統，處於中間層次；計劃系統處於最高層次。
三個系統協調合作，保證了一切智力活動的運行。PASS模型建立在魯利亞的三個機能系統學說的基礎上。第一個從認知過程的角度建立的智力模型。

5.如何理解智商？怎樣根據智商來了解一個人在團體中的相對位置？

8.遺傳、環境與教育對能力發展各起什麼作用？怎樣發揮主觀因素在能力發展中的作用？
（1）遺傳的作用：遺傳是指生物將自己的形態結構和生理特徵相對穩定的傳給後代的現象。 遺傳素質是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經系統和腦的特點。它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎。
（2）環境的作用
A.產前環境（胎教）
B.早期經驗（狼孩）
C.學校教育
（3）實踐活動（煉鋼工人根據火焰顏色辨別壁爐溫度，油漆工變色能力高度發展）
（4）個人的主觀能動性
A．人的能力發展與他的心理品質是密不可分的。
B、堅強的意志對能力的發展具有重要意義。
C、能力的發展還依賴於自我分析與自我評價的結果。

智力基本上決定於大腦的構造、決定於出生前，但是智力轉化為實際能力和事業成功決定於後天環境和個人努力。

9.分析自己的能力和特點，在今後發展中如何更有效的發展自己的能力？

第十二章
1. 心理學家如何界定人格的？人格具有哪些特性？
人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別於他人的穩定而統一的心理品質。人格是一個人在認知、情緒情感、行為的過程與表現方面的獨特方式。人格可以劃分為內在結構、人格過程、人格表現各個方面。
特性：獨特性、穩定性（一是人格的跨時間的持續性是人格的跨情境一致性）、統合性（整體性）、功能性

2. 人格包含了哪些成分？各個成分之間有什麼樣的聯系？其中最重要的成分是什麼？
 人格的成分包括氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。
 人格結構中最重要的成分是性格。性格是一種與社會相關最密切的人格特徵，表現了人們對現實和周圍世界的態度，並表現在他的行為舉止中。人格的核心成分是性格，它表現了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所採取的言行上。性格是後天環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

3. 什麼是氣質？什麼是性格？比較兩種人格特徵的區別。
 氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特徵。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約，無好壞之分。
 性格是一種與社會相關最密切的人格特徵，在性格中包含許多社會道德含義。表現了人們對現實合周圍世界的態度，並表現在人的行為舉止中。性格是在社會生活中逐漸形成的，同時也受個體的生物學因素的影響。
 兩種特徵的區別如下：
① 人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約，性格是在後天的社會實踐活動中，在社會環境熏陶、教育的影響下逐漸形成的。
② 氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行塗上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是一種與社會相關最密切的人格特徵，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。
③ 氣質不能決定一個人的成就，任何氣質的人只要經過自己的努力都能在不同實踐領域中取得成就，也可能成為平庸無為的人。性格是在後天環境中逐漸形成的，它表現為個體習慣的行為方式，這種習慣的行為方式對個體成就的影響十分重要。

9.影響人格形成與發展的因素有哪些？它們對人格的作用是什麼？
1）生物遺傳因素
① 遺傳是人格不可缺少的影響因素。
② 遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質上，後天環境的作用可能更重要。
③ 人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。
（2）社會文化因素
社會文化塑造了社會成員的人格特徵，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地「嵌入」在整個文化形態里。
（3）家庭環境因素
一般研究者把家庭的教養方式分成三類，不同的教養方式對孩子的人格特徵具有不同的影響。
①權威型教養方式
採用這種方式的父母在子女教育中，表現得過於支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特徵。
②放縱型教養方式
採用這種方式的父母，對孩子過於溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等。
③民主型教養方式
父母與孩子在家庭中處於一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的指導。父母的這種教育方式使孩子能形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善於交往、富於合作、思想活躍等。
（4）早期童年經驗
在兒童早期，父母的忽視和虐待對子女的心理有明顯不良的影響。人格發展受到童年經驗的影響，幸福的童年有利於兒童發展健康的人格。
（5）學校教育因素
在專制型、放任型和民主型的管理風格下，學生表現出不同的人格特點。教師、學生班集體、同學與同伴對學生有非常重要的影響。
（6）自然物理因素
生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發展。另外，氣溫也會提高人的某些人格特徵的出現頻率。
（7）自我調控因素
人格的自我調控系統就是人格發展的內部因素。人格調控系統是以自我意識為核心的，具有自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。其主要作用是對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整統一與和諧。
綜上所述，人格是遺傳與環境交互作用的結果，各個因素對人格的形成與發展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性，其中教育起到了關鍵性作用，自我調控系統是人格發展的內部決定因素。

11.認知風格的類型。
認知風格是指個人所偏好使用的信息加工方式，也叫認知方式。
 場獨立性-場依存性：
 場獨立性的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較 高，在加工信息時，主要依賴內在標准或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。
 場依存性的人在信息加工時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴於「場」，與人交往時較能考慮對方的感受。

 沖動型—沉思型：
 沖動的特點是，反應快，但精確性差，使用的信息加工策略多為整體策略。
 沉思的特點是，反應慢，但精確性高。使用的信息加工策略多為細節性策略。

 同時性—繼時性：
 繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能逐步分析問題，每一步驟只考慮一種假設或屬性，提出的假設在時間上有明顯的前後順序，直到找到問題的答案。言語操作和記憶都屬於繼時性加工。
 同時性認知風格的特點是，採取寬視野的方式，同時考慮多種假設，並兼顧到解決問題的各種可能性。其解決問題的方式是發散式的。

第十三章
1. 舉例說明什麼是學習，學習行為具有什麼特徵？
（1）學習是由於反復地經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。比如，個體學習開車，在教練的教導下，反復的練習，從而產生了行為的持久的變化，即習得了開車的技巧，學會了開車。
（2）特徵
①學習是以行為或行為潛能的改變為標志的。學習是有機體獲得新的個體行為經驗的過程。例如，小學生學習四則運算之後就可以解答復雜的算術題。
②學習引起的行為變化是相對持久的。無論是外顯的行為變化還是行為潛能的變化，只有行為改變的持續時間較長，才可以稱為學習。例如，由於疲勞或疾病引起的行為的改變是短暫的，就不是學習。
③學習是由練習或經驗引起的。例如，從黑暗的電影院出來，在陽光下產生的明適應就不是學習

2. 聯結主義的學習理論的兩個主要派別是什麼？二者的異同？
（1）聯結主義的學習理論的兩個主要派別是經典性條件反射和操作性條件反射。
（2）兩者的相同之處在於都認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激（S）和反應（R）之間建立直接聯結的過程。強化在S—R聯結的建立中起著重要作用。在S—R聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。
（3）兩者的區別如下：
①無條件刺激是否明確。在經典性條件反射中，什麼使狗流唾液？是食物。食物作為無條件刺激很明確；在操作性條件反射中，什麼使白鼠去抓機關？只好說是由它身體內部的某些情況。
②強化是與刺激有關，還是與反應有關。在經典性條件反射中，強化是同刺激有關，並出現在反應之前；而在操作性條件反射中，強化只同反應（操作）有關，而且出現在反應之後。
③反應方式不同。在形成經典性條件反射時，動物往往被束縛著，是被動地接受刺激，反應是先天固有的；在形成操作性條件反射過程中，動物可以自由活動，它通過主動操作來達到一定的目的，反應是在學習過程中形成的。在現實生活中，一個復雜的反射活動，往往既包含有經典性條件反射，也包含有操作性條件反射。

（一） 經典條件作用：巴甫洛夫、華生
1.實驗相關概念
無條件刺激：引起無條件反射的刺激，如引起狗分泌唾液的食物。
中性刺激（無關刺激）：沒有必然聯系的刺激，如腳步聲預購分泌唾液沒有必然聯系。
條件刺激：中性刺激與無條件刺激連結變成了條件刺激，如腳步聲預食物同食多次重復出現後，狗聽見腳步聲分泌唾液。
無條件反應：自然的生理反應，如狗吃到食物分泌唾液。
條件反應：條件刺激引起的反應。
核心：中性刺激與無條件刺激的重復配對，導致中性刺激也能引發有機體在無條件刺激條件下的行為。

（二） 操作性條件作用：桑代克、斯金納
1.桑代克迷箱實驗—嘗試錯誤學習
2.斯金納操作性條件作用
相關概念：強化與懲罰、正強化、負強化；正懲罰、負懲罰
強化的程序：連續強化、間隔強化
4簡述苛勒的頓悟研究與學說。
（1）苛勒研究了猩猩解決問題的行為，其中「取香蕉」的實驗是最有名的。猩猩可以看到房頂上懸掛著一串香蕉，但是它夠不到。房內的地上有幾只箱子，猩猩一開始試圖跳起來抓取香蕉，但是沒有達到目的後，它不再跳了，而是在房間里走來走去，彷彿在觀察房間里的東西。經過一段時間，猩猩突然走到箱子前面，站著不動，過一會兒，它把箱子挪到香蕉下面，跳到箱子上，取到了香蕉。如果一隻箱子不夠高，猩猩還能把兩只或更多的箱子疊起來以拿到香蕉。
（2）這些研究發現猩猩不是通過嘗試錯誤的方法來學習如何拿到香蕉的，而是突然學會如何解決問題的。苛勒用「知覺重組」解釋這種學習：猩猩突然發現了箱子與香蕉之間的關系，它在認知結構中將已有的知識經驗進行了重新組合，因而找到了解決問題的新方法。苛勒把這種學習叫做頓悟學習。苛勒認為，頓悟學習的實質是在主體內部構建一種心理完形。學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

5.什麼是認知地圖？它在動物的位置學習中有什麼意義？
答：（1）托爾曼認為，認知地圖是關於某一局部環境的綜合表象，它不僅包括事件的簡單順序，而且包括方向、距離甚至時間關系等。
（2）托爾曼認為，「認知地圖」是動物在迷津實驗中所學到的東西，即關於迷津的位置信息，例如，哪條路是死路，哪條路通向食物，哪條路最近，而哪條路繞彎等。一旦白鼠將這些信息同化到自己的某種認知地圖中，它就會明白目標在哪裡以及應該如何走，而不是依靠某些固定的運動系統來達到目的。

6 布魯納的發現學習理論
在布魯納看來，學生的心智發展，雖然有些受環境的影響，並影響他的環境，但主要是獨自遵循他自己特有的認識程序的。教學是要幫助或形成學生智慧或認知的生長。
發現學習有以下特徵：
（1）、強調學習過程。學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。
（2）強調直覺思維。教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想像，防止過早語言化。與其指示學生如何做，不如讓學生自己試著做，邊做邊想。
（3）強調內在動機。他提出要形成學生的能力動機，就是使學生有一種求得才能的驅力。通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率。
（4）強調信息提取。學生在貯存信息的同時，必須能在沒有外來幫助的情況下提取信息。提取信息的關鍵在於如何組織信息，知道信息貯存在哪裡和怎樣才能提取信息。

第十四章
1. 人的發展分哪幾方面？
身體動作發展，認知發展（認識/知覺/記憶等），言語發展，社會性質發展（人格道德）
2. 柯爾伯格：三水平六部分理論
 水平一：前習俗水平。該水平的特點是：個體還沒有內在的道德標准，而是取決於外在的要求。他們用來作為道德判斷的基準取決於人物行為的具體結果及其與自身的利害關系。
 第一階段：懲罰服從取向階段。

 第二階段：相對功利取向階段。

 水平二：習俗水平。該水平的特點是：個體能按照家庭、集體或國家的期望和要求去行事，認為這本身就是有價值的，而不大理會這些行為的直接後果。這時他們能夠從社會成員的角度來思考道德問題，了解、認識社會行為規范，並遵守執行這些規范。

 第三階段：尋求認可取向階段。

 第四階段：遵守法規取向階段。

 水平三：後習俗水平，又稱為原則水平。該水平的主要特點是：個體努力在脫離掌握原則的集團或個人的權威，並不把自己和這種集團視為一體，而是以普遍的道德原則和良心為行為的基本准則。想到人類的正義和個人的尊嚴，其道德判斷超出世俗的法律與權威的標准。

 第五階段：社會契約取向階段。

 第六階段：普遍倫理取向階段。

3.皮亞傑：
兒童的道德發展分為他律階段和自律階段。
 他律階段的兒童，其道德判斷是僵硬的簡化的。通常只從行為的結果作出道德判斷，很少考慮行為的動機。
 自律階段以後，兒童開始設想他人的立場，以行為的動機而非結果來進行道德判斷。

❻ 無為市教育局2O2O年小學一年級報各怎麼進

現在小學一年級的報名，您是需要帶著您個人的有效身份證件以及您的房產證或者是租賃的房屋合同，去當地的小學進行報道。

❼ 什麼年齡段是學習乒乓球的最佳年齡段

這個沒有確定的年齡限制。

縱觀世界乒壇名將，有些啟蒙年齡也不是很小，如我國前國家隊總教練蔡振華11歲才開始練習乒乓球，1988年漢城奧運會單打冠軍，現韓國隊男隊教練劉南奎從小學三年級才開始練習乒乓。但通過其不斷的鑽研與努力，最終穩定乒壇桂冠。所以年齡並不是很嚴格，最重要的是自己的努力以及自身的天賦。

話又說回來，我國當今的乒壇名將，如孔令輝、劉國梁、馬林、王勵勤等一般都是從5-6歲開始練習乒乓球，這導致很多家長認為：5-6歲時小孩學習乒乓的最佳年齡，其實並不費如此。這其實跟我們國家乒乓球人才培養體制有很大關系。在我國想在乒乓球運動中取得成績與突破，要保證14歲左右能進省、市隊，如果還想突破，得保證17歲以前進國家隊，否則將碌碌無為。這樣，很多名將在小時候很小的時候就開始打基礎，以實現這兩個目標，進而接近世界冠軍。不過在我國這樣一個乒乓人才濟濟的國家中，要想實現這兩個目標是十分艱苦的，也是存在相當風險的。故此，建議家長在為自己孩子選擇這條路的時候要慎重。畢竟不是每個人都有天賦，另外不是有天賦就能成功。如果僅僅是讓孩子「強身健體」另當別論。

[ 個人建議 ] 先從培養孩子對乒乓球的興趣開始，逐步引導其學習。因為「興趣是最好的老師」，只有讓其形成興趣，才能使其在以後的成長中能不斷自己鑽研、學習。

乒乓球作為中國國球，適合中國各年齡段的健身鍛煉。無論是孩子、年輕人還是老年人，都能從乒乓球這項運動中找到快樂，並且得到鍛煉。下面介紹下乒乓球對於各年齡段的好處。

少年兒童——保護視力

打乒乓球時，要求「手急」，更要求「眼快」，球的來往速度飛快，來球落點或近或遠，或左或右，或旋轉或不轉，為了作出准確的判斷，多通過眼睛獲得球的信息，眼球始終處在高速的運動中，並與大腦進行快速反饋聯系，這種對眼睛及視力的調節的獨特體育項目， 對學業負擔過重，長時間近距離看書的中、小學生來說，可以有效地改善眼睛睫狀肌的功能，對保護視力、預防近視有積極作用。

❽ 人類從大自然中受到過哪些啟發,有什麼發明創造

類的發明——來自動物的靈感 船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。 科學家根據野豬的鼻子測毒的奇特本領製成了世界上第一批防毒面具。 火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。 科研人員通過研究變色龍的變色本領，為部隊研製出了不少軍事偽裝裝備。 科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。 美國空軍通過毒蛇的「熱眼」功能，研究開發出了微型熱感測器。 人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯(hang)。 人類模仿警犬的高靈敏嗅覺製成了用於偵緝的「電子警犬」。 仿生與高科技 現代的雷達——一種無線電定位和測距裝置:科學家研究發現蝙蝠不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統。因為蝙蝠在飛行時發出超聲波，又能覺察出障礙物反射回來的超聲波。科學家據此設計出了現代的雷達——一種無線電定位和測距裝置 科學家通過對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。 前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－「企鵝」牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里／小時。 科學家模仿昆蟲製造了太空機器人。 澳大利亞國立大學的一個科研小組通過對幾種昆蟲的研究，已經研製出一個小型的導航和飛行控制裝置。這種裝置可以用來裝備用於火星考察的小型飛行器。 英國科學家在仿生學啟發下，正在研製一種可以靠尾鰭擺動以S形「游水」的潛艇新式潛艇的主要創新之處是使用了被稱為「象鼻致動器」的裝置。「象鼻」由一組用薄而柔軟的材料做成的軟管組成，模仿肌肉活動，推動鰭的運動。這種新式潛艇可以充當水底掃雷潛艇，用來對付最輕微的聲響或干擾便會引爆的水雷。（《中國國防報》） 一教師發明六邊形課桌 學生們稱道「其樂無窮」 寧波市 一青年教師陳董發明一種六邊形桌面的新型課桌，取代了教壇長期沿襲的傳統長方形課桌。 陳董接受采訪時說，設計這種新課桌的構思，受到了仿生學理論的啟發，大自然中，六邊形的蜂巢結構巧奪天工，六邊形的雪花品體千姿百態……課桌桌面改革為六邊形後，組合靈活、外觀悅目，可以有效利用有限空間，活躍教室氣氛，受到學生歡迎。現至誠學校小學各班組已全面推廣使用六邊形課桌。 魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船隻航行自如。 蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是「天然導航儀」，人們模仿它製成了「振動陀螺儀」。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。 蒼蠅的眼睛是一種「復眼」，由30O0多隻小眼組成，人們模仿它製成了「蠅眼透鏡」。「蠅眼透鏡」是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以製成「蠅眼照相機」，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用於印刷製版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。「蠅眼透鏡」是一種新型光學元件，它的用途很多。 鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善於飛行，而且會表演許多「特技」，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的「直升機」，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停於空中。這是多麼巧妙的飛行啊。製造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的願望。 在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車「企鵝牌極地越野汽車」。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。 蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。 蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所 鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。 鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。 鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。 蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。 飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示 仙人掌、螞蟻，這些自然的事物隨處可見，因此它們並不稀奇，但你可別小看它們。 你是否看過一群小小的螞蟻，在牆壁爬動著？它們時時抬著像沙子一般小的食物，成群結隊的走動。那細小的身材，生命十分柔弱，只要被人一壓，它的一生，可能就這樣結束。螞蟻雖然渺小，但非常團結。一隻螞蟻找到食物，由於食物的體積太大，自己無法搬運，它便立刻回巢，通知夥伴，大家一起團結起來，就能成功了。我們也是一樣，如果不能團結，像一盤散沙一樣，一點力量都沒有；如果能合作，在做人處世上就能屹立不搖。 仙人掌生活在沙漠地區，那裡酷熱無比，還有許多惡毒的猛獸，處境十分危險。但是仙人掌生活在那裡許久，卻不見它絕種，這是因為它為了適應險惡的環境，長出了尖銳的刺，使動物們無可奈何。這似乎告訴我們，必須克服困難，外在艱苦的環境，要靠自己堅強的毅力去解決。俗語說：「天下無難事，只怕有心人。」就是這個道理。 大自然中，給我們的啟示實在太多了，只要用心體會，都能讓我們對生命有更深一層的體認，像仙人掌、螞蟻，不都是很好的例子嗎？