導航:首頁 > 數據處理 > 大數據精準教學平台是什麼意思

大數據精準教學平台是什麼意思

發布時間:2023-01-28 17:12:01

Ⅰ 什麼是精準大數據

運營商精準大數據是通過網站 App 400 固話 小程序 簡訊等獲取的數據,
舉例:你是做電器產品的,你需要一批意向客戶,你需提供一些家用電器的網址、淘寶網站或某app給我,系統可以將裡面最近幾天實時訪問或來電者的信息收集到提供給你。手機號碼抓取技術與精準營銷的關系就分析到這里.

Ⅱ 大數據實踐有什麼意義什麼是大數據實踐教學平台

目前市場對大數據技術人才需求量大,但高校的大數據人才培養都面臨或多或少的問題,比如人才培養體系不全面、科研力量薄弱等等。像三盟科技這類智慧教育企業推出的大數據實踐教學平台可以提供完整的培養方案、課程體系、師資培養、科研支持和環境建設。

Ⅲ 區域基礎教育大數據支持下的精準教學研究 區域是什麼意思

一.進行教學質量分析的意義

學校之間的競爭,說到底,還是教學質量的競爭,而不在於學校大樓有多雄偉,場地有多寬闊,規模有多大。學校辦得如

何,它在社會上的反響怎樣,能不能得到百姓的擁護與信賴,關鍵在於這所學校教學質量的高與低。中國教育學會副會長,華東師范大學終身教授葉瀾老師講:把育

人質量擺在辦學第一位的學校才是好學校;把主要精力放在教學質量、學生可持續發展上的教學幹部才是好乾部。

以教學中存在的實際問題為課題,將實踐

行動與研究探索緊密結合的行動研究法,越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實,作為學校,日復一日、年復一年,每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學

行動研究:「對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動」。在這個循環往復的行動研究過程中,「教學行動反

思」一環起著極其重要的作用。它是發現並提出問題,明確今後行動研究方向,進而提高教學行動研究質量的前提與保證。

及時撰寫教學質量分析報告,進

行全面的反思和分析,就是教學幹部或教師對自己所分管的學校教學工作、學科教學成績狀況進行全面、深刻、系統地反思,總結經驗、查找不足,進而拿出新的具

體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程,就是不斷接收、吸納新的教學思想,不斷調整教學改革方向的過程。可以說,它是不斷提高教學質量,保證學校教學工

作穩定、可持續發展的「驅動器」。

二.我區各小學質量分析現狀

通過一次性檢查、督導評估以及調研,我們發現如下情況:

1.只有不到10%的學校有比較規范的質量分析,每次大型考試後能及時進行數據統計,進行全面有針對性的質量分析,且分析比較規范,能夠發現教學中存在的問題提出改進措施,引起教師重視,為教學指明方向。

約有50%的學校每次考試後能進行質量分析,但是存在一定的問題,過程不夠規范,分析不夠具體,改進措施籠統。

還有一部分學校的質量分析只是為了迎接檢查,將老師的分析進行堆砌,簡單的復制粘貼,缺少數據統計,缺少提煉,更沒有有價值的建議和措施。

2.質量分析報告質量高的學校的教學成績屬於全區同類學校中的佼佼者,這是不爭的事實。而沒有正式的質量分析,分析不規范的學校成績明顯居於後列。

3.具體問題是:

(1)不重視:學校領導沒有認識到質量分析的重要作用,並不進行系統的分析;

(2)不全面:要麼只對考試學科進行分析,對考查學科置之不理,要麼只就數字分析,浮於表面,還有的是一篇教學工作總結,沒有從成績入手;

(3)不科學:數據統計不全面不科學,缺少全面的統計、橫向縱向的比較、沒有目標的達成度,分析不完善、不具體,沒有與學校工作聯系,沒有指導意義,改進措施籠統,缺乏操作性。

三.教學質量分析的程序

教學質量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經歷如下幾個流程:

1.教師個人對任教學科成績的統計和分析

2.年級組長對整個年級、教研組長(主任)對整個學科成績的統計和分析

3.主管教學的校長對全校成績的統計和分析

4.召開教學質量分析會:全校——分學科——年級組學科組內——教師個人——班級學生

四.什麼是教學質量分析報告

學質量分析報告或稱質量評價報告,是一種大型正規性考試或檢測以及考查結束後,對教育教學質量進行客觀分析並對今後教育教學工作提出指導或建議性意見的書

面報告。其作用是匯報教學工作,剖析教師教學和學生學習現狀,指導學校教學工作,為學校強化教學管理提供依據,是教研員、學校管理者、廣大教師常用的一種

文體。

五.教學質量分析報告的種類

對於一所學校來說,從分析者的角度看,大致可以分為以下幾類:

1.學校教學質量分析報告——校長或主管教學的副校長

2.學科教學質量分析報告——主管學科的主任或教研組長

3.教研組教學質量分析報告——備課組長或年級組長(一般可以省略)

4.班主任教學質量分析報告——班主任(初中的經驗)

5.教師個人質量分析報告——任課教師

6.學生個人的分析報告——學生(對於有能力的學生而言)

六.教學質量分析報告的特點

1.針對性:教學質量分析報告是在某種考試或考查結束後,針對試題或考試效果所作的實事求是的分析,解決教師所關心的考得怎麼樣、今後怎麼辦這樣的問題。

2.功利性:教學質量分析報告指出的是學科教學中所出現的確確實實的問題,提出的是實實在在的改進措施,對今後的教學工作有幫助作用,對下一步提高質量有促進作用,是對考試的理性認識。

3.時效性:教學質量分析的目的是針對試卷中出現的問題,改進今後的教學工作,為進一步提高質量奠定基礎,時間性很強。因此分析要迅速,報告要及時,如果時過境遷,就失去了指導意義。


4.指導性:質量分析報告不同於其它的應用文,它要求我們分析試題特點、教學效果時要抓准典型試題,典型問題。分析典型時,要與當時教育發展的形勢、任

務、要求以及基層學校存在的傾向性結合起來,使分析報告具有普遍意義和指導作用。一篇好的分析報告,能引起反思、引起改進、引起調整教學思路和學習策略。

當前,我們分析試題時,要站在素質教育的高度,以新課程標准為依據,這樣,才能站得高、看得遠,指導作用強。

5.全面性:對於學期或學年的質量分

析報告來說,如果僅僅就考試學科進行分析,很明顯就違背了「學生全面發展」的目標,其結果只能是導致師生只注重筆試,忽視音體美等綜合素質的提升,這是片

面和狹隘的。需要注意的是:千萬不能就數據說數據,不能只見樹木不見森林,要將考試結果與平日教學工作相聯系。還要關注整個報告項目的全面。

七.教學質量分析報告的結構

1、考試及批卷組織形式介紹

這是數據是否真實客觀的前提,對監考、批卷中出現的問題要客觀的予以呈現,比如誰監考不認真、批卷漏洞多、數據統計不準確等情況都應進行總結,這既是為以後考試做好規范,也是為下一步分析奠定基礎。

2、試卷出處及評價

主要有:

(1)創設試卷的策略思想;

(2)試卷考查的內容;

(3)試題分數權重;

(4)試題的難度及效度和信度。

如果是自己命的題,就更應該進行客觀的評價和分析。即使是區里的命題,也可以進行客觀的評價。不一定非要指出問題,對試題的難度、對教學的導向都應該有所分析,這也是下一步分析的基礎。

3、考試整體的數據呈現及認識

(1)必須准確。這是一個重頭戲,是所有老師最為關注的地方,所以首要的要求是准確。分析前必須經過多種形式的反復校對,不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發給老師校對。

(2)呈現應該多層面、多維度。優秀率、及格率、平均分的統計,全校總體成績、年級組成績統計,年級班級達標情況,與區均值比較統計,與前次考試比較統計等等。

(3)根據校長思路、學校傳統、學校考核指標以及考試具體情況等因素確定數據的呈現形式。要重點突出、立場鮮明、不卑不亢。

(4)要對數據進行解讀,從中得出學校教學質量的總體發展水平。

4、從考試中提煉的優勢、經驗及發現的問題

教學質量分析報告不同於向上級領導所作的教學工作匯報,也不同於教學工作總結和一般的教學論文。教學質量分析報告是反思內容與反思過程的具體承載形式。重在體現「分析」、「反思」,這是教學質量分析報告的主要特點。也是最能體現分析者水平的地方。

具體要從以下幾方面進行分析:

(1)分析學生。學生的成績與表現,包括基礎知識、基本技能、興趣態度、學習習慣、品德修養、審美情趣等。分析時,可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行考慮。

(2)分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師,才有一流的學生。學生的學習成績怎樣,總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時,可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。

(3)分析學校。教學幹部是學校教學規章的制訂者,教學實施的研究者、指導者和管理者。教學幹部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位,教師就能落實到位。可以著重從教學常規管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養等方面去考慮。

分析的時候要注意以下幾點:

(1)優勢與問題要並存,既要讓老師充滿信心,又要清醒地認識到問題。

(2)不能簡單的羅列各學科問題,必須整合提煉。

(3)

既要綜合,又要具體。所謂綜合就是結合學校的管理來說,不能把所有責任都一攬子推到教師身上,從學校計劃入手,結合學校目標,圍繞學校主要工作來分析。所

謂具體,就是要分析到年級組、班級、任課教師,甚至分析到某一個學生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價,還要對學生進行個體化的了解和分析。它包括:

a.分類比較研究與個別化評價

育學理論和實際教育經驗都告訴我們,同樣的分數並不意味著同樣的發展,同樣的等級並不意味著有同樣的答題結構和答題思路。因此,通過分析比較各個學生(特

別是尖優生和有典型代表意義的學生)具體的答題情況,了解學生答題時的個性特點和思維過程,了解學生的特殊才能與天賦或思維缺陷,能夠更好地對學生進行具

有針對性的評價和指導。

b.學習困難學生的診斷分析

就是分析研究學生的試卷,了解學生思維過程的缺陷,從而找到學生可能的學習困難所在和

可能的先覺知識缺陷,並通過與學生面談來驗證,進而採取必要的補救措施。有選擇地研究那些學習特別困難且需要幫助的學生的試卷,結合平時觀察和測驗判斷,

對學生因材施教,這是教師的責任,也是最具人文關懷的教育方法。

c.教學診斷分析

通過學生答卷進行分析,比如選擇題的各個選項比例,有可能發現一定范圍內共同存在的學習錯誤和教學薄弱環節,從而對教學存在的問題作出診斷分析,提出改進教學或教學補救的方案,這是教師提高教學能力、促進教師專業成長的一項有效措施。

(4)要用事實說話。不能高高在上,必須深入調查,親自統計、閱卷。例如作文出現的問題,必須要有得分率的統計,具體案例的分析。

6、改進措施及意見

(1)要關注整體和個體.

(2)要針對前面所提到的問題。

(3)切忌空洞,要有可行性。

八.教學質量分析報告的一般形式與要求

  1. 題目要簡練,揭示報告主題。為揭示教學質量分析報告的主題,同時體現文體特點,擬題時,可採用正、副標題的形式。如:《讓每一個學生都得到發展與提高——××小學教學質量分析報告》。

  2. 2.關鍵詞要准確,亮明報告的重點與創新點。應以報告中多次出現的,突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關鍵詞。關鍵詞不要多,3-5個為宜,要抓住

  3. 特點、找准典型,不要面面俱到。每次考試,由於學生形形色色的都有,所以反映在答卷上千奇百怪,因此在寫分析報告時,一定要把學生中普遍存在的典型性問題

  4. 作為重點,進行深層次的分析,找准症結,提出對策。

  5. 3.結構框架要垂直升降,清晰有序。安排教學質量分析報告的結構框架,與報告前的分析思路

  6. 正好相反,可按照由此及彼、由教學管理到教學質量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結構框架:一、學校基本情況;二、主要教學成績(報告重點之一)1.

  7. 學校辦學目標;2.學校教學常規管理;3.學校教、科研工作;

  8. 4.內容要集中,突出教學工作重點。既然是「教學質量分析報告」,就不宜過多地將德育、後勤管理等內容摻雜進來。

  9. 5.論述要客觀,詳實具體。

  10. 既要詳細、實事求是地介紹學校或自己分管學科的「主要教學成績」,進而總結成功教學經驗、教學管理經驗,又要全面、客觀分析學校或自己分管學科教學存在著

  11. 的「主要問題與成因」,並拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的「加強與改進方法」。對「主要教學成績」談得很清楚、具體,而對教學存在著的「主要問題

  12. 與成因」、「加強與改進方法」兩部分內容卻輕描淡寫,示意性地一帶而過,這樣的教學質量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的,對以後的教改、課改是不會

  13. 起到多大指導、促進作用的。

  14. 6.要將定性分析與量化展示有機結合。既要注重運用語言准確論述,又要注重運用清晰的數據來如實反映。如,學科基

  15. 本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數學口算、數量關系等)測查統計,學科作業良好率測查,寫字規范、端正、勻稱、緊湊測查統計,學科綜合考試成績(優

  16. 秀率、良好率、合格率、待合格率)統計。

  17. 7.語言要朴實、准確。「教學質置分析報告」屬行動研究論文范疇,因此語言基本表達方式應以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情,不使用誇張。

  18. 8.對事不對人,不怕得罪人。

  19. 9.優勢要說夠,問題要說透。

Ⅳ 慧學星沒有號可以注冊嗎

可以的。四川雲數賦智教育科技有限公司成立於2016年,是一家專業從事教育行業大數據研究與應用的國家高新技術企業。公司聯合國內專業教科院所發起全國教育科學「十三五」規劃課題《大數據背景下實施精準教學的實踐研究》、四川省重點課題《大數據時代的極課教育創新研究》等多項課題研究,致力於大數據、人工智慧與教育教學的深度融合,推進基於數據驅動的精準教學,助力教育信息化向數智化升級。
拓展資料
1、旗下產品「慧學星大數據精準教學管理平台」是針對學校學情分析及發展性教與學評價需求推出的常態化採集、精細化標注、智能化教學、個性化學習輔助平台,其他已開發產品包括:區域教學質量監測評估平台、教師研修網校、空中課堂、微課管理系統、智能考試閱卷系統、智能題庫系統、智慧作業系統、智能錯題列印機等。
2、智慧教輔相對傳統教輔、數字教輔而言,是指在教育信息化背景下,藉助大數據精準教學管理平台系統,依託大數據、雲計算、物聯網等技術,對學生學業數據進行全過程、常態化、伴隨式採集,實現基於大數據的多維度綜合性智能化分析評價。便於學情的精準把握與精細化管理,便於教師因材施教精準輔導,便於學生個性化學習,便於學校實現智慧管理決策。
操作環境:小米11 MIUI12.6.5 安卓版本1.5.4
3、慧學星app是一款專為學校老師打造的校園教學管理軟體,慧學星app擁有手機閱卷、查看成績、學生管理多個功能板塊,通過慧學星軟體隨時隨地移動閱卷。慧學星app是一款教師教育助手,軟體擁有手機閱卷,考試報告,學情管理等等功能服務,可以幫助老師更好的教育學生,需要的朋友可以前來下載使用。

Ⅳ 教育大數據是什麼教育大數據作用有哪些

本文主要內容是介紹教育大數據的定義與作用,在了解教育大數據前我們首先要了解什麼是大數據。大數據技術是21世紀最具時代標志的技術之一。國務院發布的《促進大數據發展行動綱要》中提出「大數據是以容量大、類型多、存取速度快、應用價值高為主要特徵的數據集合」。簡單的說,大數據就是將海量碎片化的信息數據能夠及時地進行篩選、分析,並最終歸納、整理出我們需要的資訊。

教育大數據,顧名思義就是教育行業的數據分析應用。

而大數據,則需要具備5V的特點(IBM提出):Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(低價值密度)、Veracity(真實性)。

其中的「大」主要指的是 Volume(大量),我們現階段用的數據分析,大部分情況下的數據量還達不到這個「大」的級別。

教育行業在數據分析的應用方面,主要痛點有以下四個方面:

1.數據涉及面窄

數據主要來源為數字化校園系統產生的,其他教學管理的數據多為手工錄入非結構化數據

數據維度少,數據來源不足。

2.數據介面不完善

內部信息系統的教務系統、一卡通系統、圖書館系統、財務系統等數據都不規范一致,數據結構也不一樣,各業務系統介面對接難度大

業務介面與數據結構還不規范

3.缺乏統一的數據管理平台

沒有統一的數據處理中心對數據進行管理,沒有人力維護各系統的接入

有效數據量少,數據質量差,達不到大數據處理分析要求

在具體的應用方面,即數據分析體系搭建上,可以在以下四個方面開展。

1.教務管理

在這方面可以進行招生分析、就業分析、住宿分析、圖書館分析、資產數據統計分析等。

2.教學創新

在這里可以進行教學質量評估、上網行為分析、學生成績分析、學生特長能力分析

3.應用創新

可以進行學生軌跡分析、學生畫像、學生輿情監控

4.科研支撐

可以開展科研成果分析統計、科研項目研究、科研經費跟蹤研究,對整個科研情況有全面的了解和掌握。

1.大數據或把老師從作業批改中解放

在線教育除了能以優質教育資源為學生提供幫助外,對廣大家長、老師和學校也大有裨益。蘇靜以作業幫家長版的「口算批改」功能為例介紹,家長或老師只需要用手機對著學生作業一掃,就能立刻對作業完成智能批改,顯示出批改結果,能夠大大節省老師和家長批改作業的時間。

事實上,隨著人工智慧等新興技術的深入應用,在線教育平台能夠為家長、老師、學校提供更有效的教學輔助。

2.因材施教,將更有的放矢

「人工智慧+大數據精準教育」系統能利用大數據技術,完成對學生學習進度、學力、習慣的跟蹤和分析,系統後台能夠准確對用戶進行用戶畫像,找到他們的知識薄弱點,形成用戶學情報告,這可以幫助老師和學校更細致地了解每一個學生的情況,並有的放矢地制定更精準的學生學習計劃。

Ⅵ 什麼是大數據精準營銷平台該平台對零售行業影響與意義

什麼是大數據精準營銷平台?該平台對零售行業影響與意義?下面就我們來針對這個問題進行一番探討,希望這些內容能夠幫到有需要的朋友們。

總體來說,大數據可以協助公司開展營銷戰略的調節和提升,還能協助知名品牌擴展新的顧客和新的銷售市場等,而營銷雲系統軟體,不但能協助傳統式公司進行智能化的轉型發展,還能為公司給予強勁的技術性和信息適用,提升出更合乎品牌調性和客戶個性化的營銷戰略。

Ⅶ 為什麼要精準教學

精準教學自誕生以來,受限於技術條件,無論是理論研究還是實際應用都不容樂觀。信息技術的發展特別是大數據的興起,為精準教學的發展提供了機遇。

一、什麼是精準教學?

就像在會場的一位小學的副校長所說的那樣,當聽到『精準教學』這四個字的時候,我腦子里第一個出現的是『因材施教』。

對我而言,所謂精準教學,就是藉助大數據和信息與通訊技術,實時記錄、跟蹤和分析學習者在教學過程中的數據,並協助教師開展的具有針對性的差異性和個別化教學。

通俗地說,精準教學就是用大數據和智能技術所開展的因材施教。

二、精準教學終極目標是什麼?

通過數據驅動精準教學,初級目標:實現管理者數據決策(擯棄基於傳統填報台賬的決策),老師針對性教學(擯棄經驗主義教學),學生個性學習(擯棄填鴨式、單向無互動機械學習)。終極目標:以學生為中心,畫像出每個學生差異特點,再通過數據實現智適應成長,從「知識的傳授-能力的內化-素養的提升」,來達到千人千面個性發展,最終培養具有「人文底蘊、科學精神,學會學習,健康生活,責任擔當和實踐創新」全面發展的人(見《中國學生發展六大核心素養2016》),為社會輸送具有競爭力的現代人才。

三、為什麼要精準教學?

人們倡導和渴望精準教學,其目的、述求與期望,其實與因材施教是一模一樣的。就是為了藉助精準教學,真正幫助到每一個孩子。

曾記否,那麼多的學校,把『為了一切孩子,為了孩子的一切,一切為了孩子』高高地懸掛在屋頂。但是卻沒有辦法回答,究竟如何做到這一點。

如果是『因材施教』是幾千年來,人類學校教育追求的目標,是教育教學的原則,那麼,藉助大數據、移動終端和相關技術的精準教學,就是想要把『因材施教』落到實處。

教學為什麼要精準?一句話,為了教師的分層、差異化教學,以及學生的個性化學和個別化學習。

四、精準教學何以精準?

子曰:』不憤不啟,不悱不發。

在傳統教學中,教師只能憑借自己的經驗來判斷,學生在什麼時候『憤』,什麼時候『悱』?此為因材施教的『材』,進而憑借自己的經驗,來『啟』,來『發』。

再說了,前蘇聯維列魯學派的維果斯基所提出的最近發展區(Zone of Proximal

Development),對於教師的教學具有重要的意義,但是,沒有數字技術,教師怎麼方便快捷的發現學生的最近發展區呢?這也是極為艱難的課題,不是嗎?

隨著人工智慧、大數據和學習分析技術的發展,精確教學再次成為教育領域的熱門話題,也使精確教學在今天更加現實。特別是近年來,藉助移動終端學習過程數據挖掘、實時課堂學習分析、便捷的形成性評價和過程跟蹤、自適應學習技術、智能教學決策技術等相關技術,精確教學的准確性大大提高。

Ⅷ 大數據服務平台是什麼有什麼用

現今社會每時每刻都在產生數據,企業內部的經營交易信息、物聯網世界中的商品物流信息,互聯網世界中的人與人交互信息、位置信息等,我們身邊處處都有大數據。而大數據服務平台則是一個集數據接入、數據處理、數據存儲、查詢檢索、分析挖掘等、應用介面等為一體的平台,然後通過在線的方式來提供數據資源、數據能力等來驅動業務發展的服務,國外如Amazon ,Oracle,IBM,Microsoft...國內如華為,商理事等公司都是該服務的踐行者。

閱讀全文

與大數據精準教學平台是什麼意思相關的資料

熱點內容
動畫cg技術是什麼專業 瀏覽:266
在中國交易數字貨幣的結果是什麼 瀏覽:650
直播數據分析用哪個電腦軟體 瀏覽:173
產品資源優勢有哪些方面 瀏覽:700
怎麼給小程序加字 瀏覽:616
手機外匯交易平台哪個好 瀏覽:905
心臟是否健康看哪些數據 瀏覽:305
人力資源部怎麼申請代理 瀏覽:564
水瓶座老是不回信息怎麼辦 瀏覽:662
遮光的農產品有哪些 瀏覽:634
手機數據糾錯是什麼意思 瀏覽:932
美團小程序如何開通會員 瀏覽:633
行業技術特長怎麼填寫 瀏覽:213
如何代理教育科技 瀏覽:953
海口海鮮市場哪個地方最多最便宜 瀏覽:168
合約為什麼每個交易所能同步 瀏覽:905
女30歲學點什麼技術 瀏覽:541
怎麼應聘技術主管 瀏覽:65
數據恢復哪個功能最強 瀏覽:589
宣布成為代理怎麼發圈 瀏覽:160