篡改實驗數據指什麼

A. 學術論文不端行為檢測是什麼意思

如今，越來越多的人撰寫論文，對質量的要求越來越高。而且，為提高論文質量，對學術論文進行查重成為一種有效提高論文質量的手段，但對於那些初次接觸學術論文寫作的人來說，不能很好地理解在學術論文中進行不端行為檢測的含義，以及哪些行為屬於學術不端行為。今天就和paperfree小編一起來學習一下吧！

一、學術論文不端行為檢測是什麼？

學術論文不端行為檢測是指利用學術不端行為論文檢測系統對論文中存在的學術不端行為進行快速檢測，為用戶提供修改參考。一般的檢測方法都是對論文進行檢測，以判斷論文的格式是否正確，文本內容是否有重復性。若連續出現13個字和某一章節重復字數超過5％，則視為存在學術不端。

二是什麼是學術不端？

學術不端行為主要有以下七種形式：盜用他人的學術成果、篡改或偽造實驗數據、侵佔他人科研成果、一稿多投、學術論文質量差等，突出個人學術評價和過度追求。但是，對於學術不端行為的界定，在不同的人眼中會有細微的差別，但本質上是一樣的，那就是學術不端行為違背了學術界的道德規范，存在弄虛作假、剽竊等違法行為。但在學術論文不端行為檢測中，主要檢測論文是否存在抄襲、偽造、篡改三種情況。

其原因在於，學術不端行為有損於正常的教學秩序和學風建設，極大地影響了我國高等教育的教學質量，造成了對學術資源的極大浪費，無論對於個人、學校、社會，對於國家，甚至是百害無一利。

B. 碩士畢業論文實驗數據都做錯了，算學術不端嗎

算的。

根據《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》的規定，在科學研究及相關活動中有下列行為之一的，應當認定為構成學術不端行為：

（一）剽竊、抄襲、侵佔他人學術成果；

（二）篡改他人研究成果；

（三）偽造科研數據、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果；

（四）未參加研究或創作而在研究成果、學術論文上署名，未經他人許可而不當使用他人署名，虛構合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未註明他人工作、貢獻；

（五）在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定、申請學位等過程中提供虛假學術信息；

（六）買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文；

（七）其他根據高等學校或者有關學術組織、相關科研管理機構制定的規則，屬於學術不端的行為。

因此對於論文的態度一定要嚴謹，不要心存僥幸，認真改。否則高校可以按照學生管理的相關規定，給予相應的學籍處分。學術不端行為與獲得學位有直接關聯的，由學位授予單位作暫緩授予學位、不授予學位或者依法撤銷學位等處理。

拓展資料

學術不端是指學術界的一些弄虛作假、行為不良或失范的風氣，或指某些人在學術方面剽竊他人研究成果，敗壞學術風氣，阻礙學術進步，違背科學精神和道德，拋棄科學實驗數據的真實誠信原則，給科學和教育事業帶來嚴重的負面影響，極大損害學術形象的丑惡現象。

這種現象的出現主要是現今學術體制中學術行政化的衍生現象。

在數據處理方面，研究結果應該建立在確鑿的實驗、試驗、觀察或調查數據的基礎上，因此論文中的數據必須是真實可靠的，不能有絲毫的虛假。研究人員應該忠實地記錄和保存原始數據，不能捏造和竄改。雖然在論文中由於篇幅限制、寫作格式等原因，而無法全面展示原始數據，但是一旦有其他研究人員對論文中的數據提出疑問，或希望做進一步了解，論文作者應該能夠向質疑者、詢問者提供原始數據。因此，在論文發表之後，有關的實驗記錄、原始數據仍然必須繼續保留一段時間，一般至少要保存5年，而如果論文結果受到了質疑，就應該無限期地保存原始數據以便接受審核。

如果研究人員沒有做過某個實驗、試驗、觀察或調查，卻謊稱做過，無中生有地編造數據，這就構成了最嚴重的學術不端行為之一——捏造數據。如果確實做過某個實驗、試驗、觀察或調查，也獲得了一些數據，但是對數據進行了竄改或故意誤報，這雖然不像捏造數據那麼嚴重，但是同樣是一種不可接受的不端行為。常見的竄改數據行為包括：去掉不利的數據，只保留有利的數據；添加有利的數據；誇大實驗重復次數（例如只做過一次實驗，卻聲稱是3次重復實驗的結果）；誇大實驗動物或試驗患者的數量；對照片記錄進行修飾。

資料來源 網路 學術不端高等學校預防與處理學術不端行為辦法

C. 什麼是學術不端行為

學術不端行為是指在建議研究計劃、從事科學研究、評審科學研究、報告研究結果中的；捏造、篡改、剽竊、偽造學歷或工作經歷，這不包括誠實的錯誤和對事物的不同的解釋和判斷。

根據教育部發布的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》第二十七條規定，經調查確認被舉報人在科學研究及相關活動中有下列行為之一的，應當認定為構成學術不端行為；剽竊、抄襲、侵佔他人學術成果；篡改他人研究成果。

偽造科研數據、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果；未參加研究或創作而在研究成果、學術論文上署名，未經他人許可而不當使用他人署名，虛構合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未註明他人工作、貢獻；

在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定、申請學位等過程中提供虛假學術信息。買賣論文、由他人代寫或者為他人代寫論文；其他根據高等學校或者有關學術組織、相關科研管理機構制定的規則，屬於學術不端的行為。

1992 年由美國國家科學院、國家工程院和國家醫學研究院組成的 22 位科學家小組給出的學術不端行為的定義，在申請課題、實施研究報告結果的過程中出現的捏造、篡改或抄襲行為。即不端行為主要被限定在「偽造、篡改、抄襲」（FFP）三者中。

(3)篡改實驗數據指什麼擴展閱讀；

學術不端行為的影響；學術不端行為將會給中國的科技事業乃至全球科技事業的發展帶來嚴重的危害。這些行為嚴重地損害了中國科技事業的國際聲譽。學術不端行為嚴重地敗壞了科學道德和學術文化，對中國科技事業的長遠發展產生不可估量的負面影響。

科學研究是揭示真相、發現真理的神聖事業，真實誠信是其基本准則。學術造假的危害不僅損害了中國科技界在國際上的聲譽，更為嚴重的後果是玷污了求真求實的科學精神、破壞了公平競爭的學術規則，動搖了社會對學術界研究成果的信任基礎，對中國科技事業將產生極大的破壞性影響。

學術不端行為還會嚴重損害現有科學評價體系。後果不僅會損害造假人的學術聲譽，而且有可能動搖同行評議機製作為學術評價的基礎制度設計，對科學事業產生嚴重的負面影響。

D. 本科畢業論文數據造假怎麼算造假

學位論文作假行為的類型：

本細則所稱學位論文作假行為包括以下類型：

1、購買、出售學位論文或者組織學位論文買賣的；

2、由他人代寫、為他人代寫學位論文或者組織學位論文代寫的；

3、剽竊他人作品和學術成果的。包括原封不動或基本原封不動地復制他人作品和學術成果 的；使用他人學術觀點構成自己學位論文的全部核心或主要觀點，將他人學術成果作為自己學位 論文主要部分或實質部分等行為；

4、偽造數據，包括主觀臆斷地在學位論文中捏造或篡改研究成果、調查數據、實驗數據或 文獻資料等行為；

5、有其他嚴重學位論文作假行為的。

E. 撰寫MBA學位論文需要注意的幾個問題

撰寫MBA學位論文需要注意的幾個問題

1、 忌學術不端的行為

例如，偽造或者篡改實驗數據以及抄襲或者剽竊他人的成果。

什麼是偽造或者篡改實驗數據，以及剽竊他人的成果，這很好確認，多數人也不會有意而為之，就不多說了。但是，很多人卻會有意無意地落入“抄襲”的陷阱。

那麼，怎樣才會構成“抄襲”呢?很多人的眼裡，恐怕往往將文字相同或者相近和抄襲相提並論。所以才有現在很多高校熱衷於使用計算機“反超襲”軟體對學位論文進行文字檢測。

其實我們在寫論文時，會使用別人的理論、學說或者方法來解決你的問題;在分析和歸納時，也會利用別人的觀點和數據來加強你的論證;最終才會得出一系列的結論。所有這些，都是允許的。但是，你必須明白，學位論文說到底是你的學術觀點和學術成果的展示。其中的兩部分內容，哪一部分是你自己的，哪一部分是別人的，必須區分清楚。

如何區分清楚呢?那就是，凡是別人的東西必須要標注出來，或者說引用;否則就容易構成抄襲。也就是說，別人首先提出的觀點，即使是用你自己的話來敘述(雖然計算機未必能檢測出)也是構成抄襲的。

為了避免涉及抄襲，最好的辦法是：

(1)一般的文字表達就自己來寫，一定不要偷懶。這樣，即使真遇上了和別人的相同或相近也沒有什麼好擔心的;不做虧心事就不怕鬼敲門嘛。要記住，即使是常識性內容的敘述也不能隨便用別人的文字，否則也是抄襲。

(2)重要的數據，只要不是自己實驗或工作的結果都必須要標注出處(而且是權威的出處)。標注的文獻號就以上標的形式放在被引用的數據後面。

(3)嚴格區分自己的文字和引用的文字。要做到：“正確引用”和“正確標注”。我現在建議我的學生，即使是間接引用的文字也要加上雙引號;如果是直接引用就是加上雙引號後再加下劃線。當然，如果有辦法做到間接引用能夠明顯區分時，引用的部分也可以不加雙引號。

現在很多的學位論文(其實不僅是學位論文)，並沒有什麼引文與標注的概念。其文獻標注號就是亂放的。好像是，別人有，我也跟著胡亂地放上幾個文獻號。這也不能完全責怪學生，即使是中國高校的絕大部分教師都沒有受到過引文規范的教育。大家似乎都是無師“自通”，似懂非懂的。

我已經多次呼籲，盡快地建立中國的引文規范並至少在本科生階段進行引文規范的教育。

2、忌論文無“新”

科學研究離不開“新”字。可能是“新方法、新問題”，也可能是“新方法，老問題”，或者是“老方法，新問題”，至少是“老方法、老問題、新見解”。

文獻[1]規定：“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。” “博士學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，並在科學或專門技術上做出創造性的成果。”

“……每篇科學論文對於文獻來說，必須有某種新的貢獻，它必須提出新的科學問題，建議新類型的研究，提交新數據，論證新理論或提出新學說。[2]”

3、忌無寬度

學位論文要證明，你在相關研究問題或者相關研究領域的基礎理論已經比較扎實，並且對相應的研究現狀已經比較了解。我認為，碩士生應該是對相關問題的研究現狀比較了解，博士生則應該是對相關領域的研究現狀比較了解(更為寬)。所以，你必須提供一定數量的參考文獻(至少40多篇吧)。這些參考文獻(也就是引用文獻)都必須是你閱讀過並能對其做一定的評價的'。

關於“引用”，我有一個說法：“引用”是既要“引”還要“用”;只引不用，是“偽引”;只用不引，就是抄襲了!

前幾個月我剛剛評審過南方某著名大學的一篇碩士論文。這篇論文還是用英文來寫作的，看上去有點嚇人。可是其給出的參考文獻總共才16篇，其中還不乏什麼微軟操作系統說明書，某種計算機控制系統的說明書以及維基網路中的內容;在加上其他方面的一些問題，我的評語是“作重大修改後再答辯”。

說完寬度，是不是也要說一下深度呢?這確實有點不好說，受每個人能力、所處的環境、所具有的研究條件的限制，以及各學科面對問題的不同，不好一概而論。

4、忌無條理性、無邏輯性、無連貫性

什麼是有條理?在英文中我們說某人有條理，可以這么說“He/She is very organized”。“條理性”，也可以翻譯為“sense of order”。所以，論文的條理性也不妨理解為論文內容組織的合理性以及文字敘述時的秩序性。

學位論文分為若干章，每章又分為若干節，每節又可能還會分為若干小節。所以，你必須認真考慮，把其中的內容組織好。不妨先列一個提綱，認真地想上幾天，然後才動手展開寫各小節的內容。

你在敘述內容時，可以將內容按時間的正序(由遠及近)或者逆序(由近及遠)展開，也可以按重要程度或詳細程度由“小”及“大”或者由“大”及“小”展開。滿足這些，都可以稱之為有條理性了。

在使用文字敘述時，往往不是分析就是綜合的過程，會使用到概念的比較、抽象、歸納、推理等過程。概念和概念之間往往具有某種關系，要注意不要弄錯概念之間的關系，例如從屬關系、因果關系等。

建議找一本形式邏輯的教材來讀一讀，對提高思維能力是有益的。我和廈門大學的黃榮彬教授都認同邏輯學對科學研究作用。人並不是天然就具有嚴密、正確的邏輯思維能力的。

一個段落由若干個句子構成來表達某個中心思想，應確保各句子之間有一定的連貫性。同樣各段落之間也應該具有一定的連貫性。

條理性、邏輯性和連貫性之間其實有一定的關聯。

5、忌不嚴謹

不嚴謹，恐怕是學位論文中最常見的現象。首先是整個科研過程中研究者的態度就不嚴謹，其學位論文當然也不可能是十分嚴謹的。

科學是理性的，必須尊重客觀規律和客觀事實。學位論文是科學文獻，它完全不同於政治宣傳的文章，可以歪曲事實;，也不是商業廣告，可以隨意誇大;更不是文學作品，可以任由作者想像。

嚴謹性是學位論文的必要條件之一。

所以，首先不能隨意誇大自己研究結果的價值;也不要隨意誇大自己所使用的方法的優點，也要客觀地評價其他的方法(不能因為沒有使用，就只突出其缺點)。“學術論著應合理使用引文。對已有學術成果的介紹、評論、引用和注釋，應力求客觀、公允、准確[3] ”

對自己的研究結果的評價，最好能有量的指標。“摘要中有數據、有結論[4] ”

為了使論文具有客觀性，盡可能避免使用“可能”、“大概”、“應該”、“也許”等字眼，也最好不要用口語化的表達方式。

基於嚴謹性，你必須對學位論文中的所有文字負責，包括所使用的每個概念，所說的每一句話，所列出的每一個數據，以及每一個公式、圖、表格等。

這里說的“負責”，可以這么理解：

(1)你所使用的所有概念，你必須是明白其內涵的。

(2)你說的每一句話，必須是理解其意思的，這是其一;其二，如果這些話是引用別人的，必須標注清楚。當然，即使是引用別人的話，你也應該清楚地理解其意思。

(3)對於所列出的數據(公式、圖和表也一樣)，分成三類。一是自己工作的結果，你要對其負責，這自不待說;二是來自別人的工作且不是眾所周知的，就必須標注;三是對於眾所周知的，可以不標注。

也是基於嚴謹性，應該盡可能地查閱到最原始的文獻;沒有閱讀過的文獻不能作為參考文獻;凡轉引文獻，須如實註明轉引出處，不能把轉引文獻當作原始文獻來引用;凡只通過中文譯文而引用的外文文獻，須註明中文譯文的出處，不得直接註明引自外文文獻。

不嚴謹的表現還在於：實驗的次數太少;實驗的數據太少;實驗結果的比對不合理，實驗條件設計不合理等。

我曾經見過這么一篇論文，只不過是計算了3～4步就得出結論：演算法是收斂的;顯然過於草率了。

最後，嚴謹的學位論文在形式上必定是基本上符合規范的。

6、忌不認真

認真和嚴謹其實有相近之處，一個嚴謹的人一定是認真的。我們這里還是做一個適當的區分，相信大家可以理解。

盡可能地避免錯別字。

盡可能避免語法錯誤。

盡可能避免標點符號使用的錯誤(有的人，一個段落里只有一個句號，其餘的都是逗號)。

盡可能避免各種排版上的錯誤。

還有些人封面的題目和封里的題目都不一致。

見過一個雷人的致謝;總共只有7個人名，這位老兄就弄錯了5個，連導師的名字都是錯的。

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F. 偽造捏造實驗數據科研不端行為對科研會造成什麼後果

什麼樣的行為才是科學研究的不端行為呢，這是認識問題的關鍵和基礎，對於科學研究的不端行為，各個國家及各個國家部門都有類似的，但不盡相同的定義，不同的學者也提出了各自認為科學和准確概念劃界：為了使科研不端行為處理制度化和規范化，美國聯邦政府1995年任命的科研誠信委員會(The Comission of Research Itegrity)幾經修改最終於2001年推出科研不端行為的新定義，「科學研究不端行為」指的是「在申報、開展或評議研究項目，以及報告研究結論等過程中的捏造、篡改或者抄襲的作為」。

G. 篡改實驗數據如何發現

要造假初級的大概是直接篡改實驗數據，進行二次采樣，然後修改樣本量計算依據。實驗做完從數據到統計都沒問題，但就是造假了。

實驗數據（experiment data） 是指在實驗中控制實驗對象而搜集到的變數的數據。搜集數據的另一類方法是通過實驗，在實驗中控制一個或多個變數，在有控制的條件下得到觀測結果。

例如，對在一起飼養的一群牲畜，分別喂給不同的飼料，以檢驗不同飼料對牲畜增重的影 響。實驗是檢驗變數間因果關系的一種方法。在實驗中，研究人員要控制某一情形的所有相關方面，操縱少數感興趣的變數，然後觀察實驗的結果。

H. 將學位論文作假作為信用記錄，這意味著什麼

國家將學位論文作假作為信用記錄，這意味著那些想要混個文憑的行為無法存在了，他們必須在研究生期間好好學習，努力做科研工作，才能夠順利畢業。

學位論文作假必須予以嚴懲，這種行為侵犯了其他學生的權益，也給學術行為抹上了污點。其實想要完成學位論文並不是非常難，只要自己跟著老師的建議一步一步踏實做，就能完成論文。論文的質量先不談，論文的真實性我們是可以保證的，只要是自己辛苦做出來的，不是抄襲的，就是好的論文。大多數研究生在讀研期間可能發表不了文章，但是學校對學生的要求並沒有很高，只需要你能達到學校的畢業要求就行了。

國家將學位論文作假納入誠信記錄，這很大程度上規范了學生的行為，讓他們不敢從事論文作假，因為一旦納入誠信記錄，對於他們未來的就業和申請貸款等等行為都會有非常大的影響，當他們應聘工作的時候，誠信記錄也會納入對方的考核范圍內，有失信行為的學生很難在社會上立足，這種懲罰方式也能在一定程度上約束學生們的論文作假行為。

I. 在對於學術不端行為的處理過程中，以下哪些行為是不被允許的

年，由美國國家科學院、國家工程院和國家醫學研究院組成的22
位科學家小組給出的學術不端行為的定義：在申請課題、實施研究報告結果的過程中出現的捏造、篡改或抄襲行為。即不端行為主要被限定在「偽造、篡改、抄襲」（FFP）（Fabrication, Falsification,
Plagiarism）三者中。
中國科協科技工作者道德與權益工作委員會提出了我國學術不端行為的七種表現形式：抄襲剽竊他人成果、偽造篡改實驗數據、隨意侵佔他人科研成果、重復發表論文、學術論文質量降低和育人的不負責任、學術評審和項目申報中突出個人利益、過分追求名利和助長浮躁之風。
在中國著名生命科學家鄒承魯看來：在我國學術上的不端行為還應包括偽造學歷和工作經歷、貶低前人成果、自我誇張宣傳、一稿多投、在自己並無貢獻的論文上署名、為商業廣告作不符合實際的宣傳等。
雖然各種定義存在差別，但實質內容大體相同，即學術不端行為是指在學術研究過程中出現的違背科學共同體行為規范、弄虛作假、抄襲剽竊或其它違背公共行為准則的行為。大致都把現有主要的學術不端行為分為以下這四類：抄襲、偽造、篡改及其他。「其他」主要包括不當署名、一稿多投、一個學術成果多篇發表等不端行為。一、抄襲1、按抄襲的內容分類（1）論點（結論、觀點）抄襲
抄襲他人受著作權保護的作品中的論點、觀點、結論。（2）論據論證（實驗和觀測結果分析）抄襲
抄襲他人受著作權保護的作品中的論據、論證分析、科學實驗（對象及方法）和觀測結果及分析、科學調研、系統設計、問題的解決方法等等。（3）表格數據抄襲
竊取他人研究成果中的調研、實驗數據據為己有，或者照搬挪用他人以獨創形式表現的數據，據為己有。（4）圖像圖形抄襲
竊取他人研究成果中的獨創性圖像、實驗圖像據為己有，或者照搬挪用他人以獨創形式表現的圖像、圖表，據為己有。（5）概念（定義、原理、公式等）抄襲
竊取他人受著作權保護的作品中獨創概念、定義、方法、原理、公式等據為己有。（6）文章套改
挪用剽竊他人作品引言（或緒論），包括研究工作的目的、范圍、相關領域的前人工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義等。2、按抄襲文字的篇幅分類（1）句子抄襲
其表現形式主要有：A．整句照抄；B．整句意思不變、句式不同。如：復合變為多個簡單句；直接引用變為間接引用，「把」字句變為「被」字句，改變表達方式、修辭等。C．整句意思不變、同義替換。（2）段落抄襲
其表現形式主要有：A．整段照搬。B．稍改文字敘述，增刪文句，實質內容不變。包括：段落的拆分合並，段落內句子順序改變等等。（3）章節抄襲
照搬或者基本照搬他人作品的某一章或幾章內容。（4）全篇抄襲A．全文照搬。B．刪簡（刪除或簡化）：指將原文內容概括簡化、刪除引導性語句或刪減原文中其他內容等。C．替換：指替換應用或描述的對象。D．改頭換面：指改變原文文章結構、或改變原文順序、或改變文字描述等。E．增加：一是指簡單的增加，即增加一些基礎性概念或常識性知識等；二是指具有一定技術含量的增加，即在全包含原文內容的基礎上，有新的分析和論述補充，或基於原文內容和分析發揮觀點。二、一稿多投
一稿多投是指：同一作者將同一篇論文（或者是題目不同而內容相似）同時或幾乎同時投給兩家學術刊物同時發表或先後發表。這種一稿兩投或兩發被認定為是有違學術道德的，原因在於它一方面浪費了編輯為審閱處理編發稿件所付出的寶貴時間和精力，浪費了刊物及刊物購買者的寶貴資金，並易引起期刊之間的產權糾紛。三、偽造
偽造類學術不端行為是指：不以實際觀察和試驗中取得的真實數據為依據，而是按照某種科學假說和理論演繹出的期望值，偽造虛假的觀察與實驗結果，一般有偽造實驗數據和樣品、偽造證據等形式。
偽造類學術不端行為的特點是：新研究成果中提供的材料、方法、數據、推理等方面不符合實際，無法通過重復試驗再次取得，有些甚至連原始數據都被刪除或丟棄，無法查證。四、篡改
這類行為是指：科研人員在取得試驗數據後，按照期望值隨意篡改或取捨數據，以符合自己的研究結論，一般有主觀取捨數據和篡改原始數據等形式。五、不正當署名
根據《著作權法》的規定，署名權是作者經智力活動創作後，在所形成的作品（含復印件）上標示姓名的權利。署名權作為著作權中的一項人身權利，既表明作品的作者身份，又反映作者與作品的內在聯系。享有署名權的主體是真正的作者。法律禁止在他人作品上隨意署名，即使作者本人在自己的作品上署示他人姓名，也系無效法律行為。
不正當署名包括：無端侵佔他人成果，使該署名者不能署名；無功者在作品中「搭便車」
；擅自在作品上標示知名作者的姓名，抬高自己作品或者出版物的聲譽。六、一個學術成果多篇發表
一個學術成果多篇發表是指：一篇論文拆成幾篇發表、一次性成果多次反復使用、同一成果被拆分成多篇文章發表、同一實驗被分成多種角度闡發。這種行為導致有限資源浪費，影響惡劣。

J. 學術不端檢測系統的文獻分類

學術不端行為的劃分是一個政策性極強的工作，同時也涉及許多法律問題。迄今位置，國內外還沒有一個被廣泛接受的標准。
中國學術不端行為的表現形式（此處列出中國科協科技工作者道德與權益工作委員會提出的中國學術不端行為的七種表現形式，以供參考）
抄襲剽竊他人成果。
偽造篡改實驗數據。
隨意侵佔他人科研成果。
重復發表論文。
學術論文質量降低和育人的不負責任。
學術評審和項目申報中突出個人利益。
過分追求名利和助長浮躁之風。
學術文獻不端行為具體表現形式
實際上，學術不端行為存在於學術活動的全過程。學術文獻出版中的不端學術文獻由於其公開性，被廣泛傳播，以及發表後可能會引展出的一系列問題，使其與其他不端類型相比，更尤其嚴重。學術不端文獻的特徵分析是其計算機自動檢測的基礎。學術期刊論文發表中學術不端文獻可以大致分為以下五種：
抄襲
一稿多投
一個學術成果多篇發表
不當署名
偽造、篡改。
1、抄襲
《辭海》關於抄襲解釋：「竊取別人的文章以為己作」。關於剽竊的解釋為：「抄襲，竊取他人的文字以為己作」。可見，抄襲與剽竊為同義語。通常認為學術抄襲就是：使用他人作品的內容而「不註明來源」，即不承認該內容來源於他人的作品，而把他人作品的內容據為已有。可以看出，抄襲是一種復制行為，然而復制不都構成抄襲。如合法的轉載不能認為是抄襲。
是否註明來源就不構成抄襲呢？世界各國著作權法中都規定了合理引用的權利。如為評論而引用有版權的作品視為合理引用。中國著作權法規定：「為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經發表的作品」視為合理使用。王毅在《論抄襲的認定》[4]一文中指出「合理性」的三個重要特徵：「新作必須區別於原作」；「新作必須獨立於原作」；「原作的引用必須適宜於新作」。
有的文獻大段大段的復制別人的內容，雖註明了出處，是否不構成抄襲？然而未有關於引用數量的一致意見。據國外專家介紹，對於期刊論文，認為有超過10%的內容相同，即構成抄襲。還有專家要求更嚴，甚至不能有完全相同的句子。根據中國的實際情況以及中文的特點，我們認為以期刊論文為例，如有30%以上的文字復制可以認定為抄襲。
為便於識別抄襲，我們從抄襲的形式上可以將其進一步分類。如可以分為文字抄襲與非文字抄襲。文字抄襲，就是拷貝粘貼別人作品的文字內容。非文字抄襲又可分為思想性抄襲與數據圖表抄襲。抄襲別人的論點、概念、原理、方案等都屬於思想性抄襲。根據抄襲來源可以分為只抄襲一篇文章的單源抄襲與從多篇文章中拼湊的多源抄襲。根據抄襲段落的特點可以分為抄襲同一段落的單段抄襲與抄襲多個段落的多段抄襲。
抄襲有一個很有趣的現象，就是被抄襲源有時也是抄來的，因此有時需要追根溯源，才能查到抄襲源頭。有時會發現正常引用的文獻卻是抄襲來的。 還有一種情況是自我抄襲。在學術文獻中，存在大量學者在自己的文章中大量復制自己其他文章中的內容。自我抄襲應引起足夠的重視。
2、一稿多投
同一作者將同一篇論文投給兩家或兩家以上學術刊物同時發表或先後發表稱為一稿多投。一稿多投浪費了有限的出版資源、編輯與審稿專家的寶貴時間，違反了學術傳統，侵害了期刊社的專有出版權。同時也損害了期刊的聲譽與讀者的利益。
由於作者與編輯部之間的溝通問題，導致完全相同的文章，幾乎相同時間在不同的媒體上重復發表是一種客觀的一稿多投。客觀的一稿多投雖然其主觀惡意較少，但不容忽視。
作者由於追求發表量而故意一稿多投是一種主觀的一稿多投行為。其特點為：內容大部分相同，只有局部不同，如行文次序調整，或文章名稱略有不同，在不同媒體上重復發表。
判斷一稿多投的基礎是能夠確定作者是相同或是不同的。只有相同的作者才有一稿多投問題，否則就是抄襲。
3、一個學術成果多篇發表
一個學術成果多篇發表是指將一篇論文拆成幾篇發表、一次性成果多次反復使用、同一成果被拆分成多篇文章發表、同一實驗被分成多種角度闡發。其主要特點是作者相同，多篇文章主題完全相同，內容大部分重復，只有少部分不同。 一個學術成果多篇發表是作者過度追求發文量的必然結果。其結果是既降低了學術質量，也損害了讀者的利益。
4、不當署名
在他人作品上署名。包括故意署名與被動署名兩種情況。前者是署名者未參加有關研究工作卻為了某種目的故意在別人作品上署名，或侵佔他人成果，使應該署名者不能署名或署名靠後，或提高署名者的成果數量。後者是指原作者為了提高作品的評價或發表機會擅自在作品上署上知名作者的姓名。
不當署名情況相當嚴重，然而卻缺少很好的技術手段精確檢測。TMLC系統對前三種情況均可以較好的處理，但對於不當署名還只能提供一些線索供參考。
不當署名的存在有其復雜的社會因素。如導師在學生的成果上署名，領導在下屬的成果上署名，集體成果的署名等，有時就連專家也難以判定。
5、偽造、篡改
偽造就是不以實際觀察和試驗中取得的真實數據為依據，偽造虛假的觀察與實驗結果。包括偽造研究數據，研究結果。比如虛構發表作品、專利、成果。為了提高文章發表機會甚至有人偽造論文獲得國家重點基金資助。
篡改指科研人員在取得試驗數據後，按照期望值隨意篡改或取捨數據，以符合自己的研究結論，一般有主觀取捨數據和篡改原始數據等形式。
偽造與篡改還難以用計算機來自動檢測。
學位論文學術不端行為具體表現形式
學位論文本身主要的問題在抄襲、偽造與篡改,沒有一稿多投、一個學術成果多篇發表、不當署名等問題。但通常，作為學位論文工作的一部分，許多學生還被要求發表若干期刊文章，才能獲得學位。因此，一個全面的學位論文的檢測工作還必須包括有關的期刊文獻的檢測。